吴敏

《幼儿教育指导纲要》积极倡导让幼儿在动手操作的过程中能够主动去发现问题、探索问题，并最终解决问题。可见，动手实践能力对于幼儿有着重要价值和意义。

一、依循认知规律，在创造环境中历练动手能力

良好的环境是幼儿发展的必要基础，也是锻炼他们动手操作能力的基本保障。环境的创设首先要从心理环境入手，幼儿的动手实践能力与内在的思维意识有着积极的保障作用，这与幼儿本身内在的情绪有密切联系。教师需要结合具体的情境，给予他们自由而宽松的认知环境，让幼儿保持稳定的心理态势，将他们的心理态势处于最佳状态，使得每个儿童都能在自己的动手过程中感受到成功的快乐。这就要求教师要时刻密切关注儿童的操作情况，对他们的点滴进步都进行及时点评与肯定，并在实践操作过程中能够开掘每一位幼儿身上的独特潜能。除此之外，教师需要借助丰富多彩的物质环境来吸引幼儿，在活动区域投放一些可行的操作材料，激发他们动手实践的欲望。

如在生活区域中，可以投放一些衣着鲜丽的芭比娃娃、梳子、头饰等；在益智区域中，可以投放一些散乱的拼图或者模型；在构建区域中，可以投放一些纸盒和薯片罐子，进行拼搭……当孩子看到这些最直观、最形象的事物时，就兴奋地行动起来，选择自己感兴趣的事物进行操作。

宽松平等的心理环境、大量而多样化的可操作物质材料有效激发了幼儿的创作欲望，使得他们在身体力行中进行有效锻炼，发展了幼儿的想象力和创造潜能。