陈春

摘 要：新课程对小学数学教育有了新的要求，原有的常规教学不能适应新形势下的小学数学教育。针对新课程背景下的数学教育十分重视培养学生的学习兴趣，本文提出了蕴趣式教学的崭新概念，并特别强调了蕴趣式教学的实践性。我们认为小学数学蕴趣式教学的实践研究具有重要意义，同时阐述了小学数学蕴趣式教学的几种具体实践措施，并对蕴趣式教学和常规教学进行了比较研究。

关键词：小学数学；蕴趣式教学；实践研究

一、小学数学蕴趣式教学的实践研究具有重要意义

新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教学中不宜沿用旧的方式、方法，一味因循守旧降低了教学效率，不利于学生吸收知识、掌握技能和全面发展。新课程背景下的数学教育十分重视培养学生的学习兴趣。九年义务教育《数学课程标准》（2011版）在“课程基本理念”中强调：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”，并在“总目标”中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。”

蕴趣式教学就是根据教学目的、内容、学生的认识水平和心理特征以及知识本身的发展规律，运用各种教学手段采用蕴含趣味的诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，让学生在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展，为学生的终身学习奠基。

研究小学数学的蕴趣式教学，特别是教学实践，具有重要意义。首先，蕴趣式教学充分激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，提高了课堂的参与程度，活跃了教学气氛，让孩子不厌烦枯燥乏味的数学学习。其次，通过蕴趣式教学，教师转变了教学观念，在教学中更自觉、更有效地培养学生的学习兴趣，促进学生积极探究、主动学习，提高了课堂教学效益。最后，蕴趣式教学的实践研究，丰富了教学的形式和内容，崭新的教学手段改善了原有死板低效的课堂教学，提高了教育教学质量。

教学是实践性的行为，只有将蕴趣式的教学方法应用于实践之中，让学生在有趣的课堂上学到知识，形成技能，发展能力，才真正解决了实际问题。教师应结合理论，在实践中运用理论，再将实践结果反馈到理论之中，这样，蕴趣式教学研究在课堂上才有了落脚点，才能使学生受益，使教师的教学艺术得以提升，也才能更好地体现蕴趣式教学的价值。

二、小学数学蕴趣式教学的具体实践措施

在小学数学教学中实施蕴趣式教学的策略可以从以下几个方面进行——

首先，要融洽师生关系。融洽的师生情感关系能使学生对学习活动产生浓厚的兴趣和爱好，使学生的主动性和积极性得到充分发挥。为此，教师应充分发挥自身的作用：一是用良好的人格魅力影响学生。教师的人格魅力具有很强的教育作用，它是调节、制约课堂气氛的重要因素。教师应重视自身师德修养、知识的提高、教学技术的锤炼、幽默语言的运用等。二是用积极饱满的情绪感染学生。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，教师要注意自己情绪的控制与调节，始终以积极乐观的情绪创造良好的课堂气氛。三是用公正平等的态度对待学生。作为教师，要热爱、尊重、关心每一个学生，不能采用强迫、压制的手段，那样会扼杀学生的主动性、创造性。

其次，要发挥学生的主体作用。那种沉闷不堪，牵着学生被动学习的课堂气氛显然不利于学生学习兴趣的激发。那么，如何才能真正使课堂活起来，使学生动起来呢？一是要增强课堂提问的有效性。提问要给学生留有探索的空间；提问要有指向性；要根据学习进程及时追问或补问；多鼓励学生提出问题。教师要根据教学内容和教学目标设计好关键性的问题，通过问题引领学生思考和探究。二是采用小组合作学习的形式，精心组织交流与反馈、评价。小组学习本身也是有趣的，学生们互相学习，既锻炼了沟通能力，也培养了合作意识，提高了学习积极性。三是运用游戏的方法，传统的题海战术会毁掉学生对数学的兴趣，游戏能最大限度地激发学生的兴趣，让学生在轻松的氛围里以游戏的方式获得知识，这样学生既学到了知识，也获得了快乐，培养了兴趣，而不是在枯燥的练习中丧失对数学的兴趣。

再次，创设有趣的学习情境。教师要利用丰富的教学资源，精心创设情境，唤起学生的学习兴趣。引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，同时也是激发学生学习兴趣的关键环节。真正的高效教学，要有精彩的导入。比如新课导入环节可以采用问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，从而达到“境”中涵趣、“疑”中激趣、“动”中生趣、“竞”中引趣的作用。

然后，善编生活化例题。教师要善于挖掘教学内容中的生活画面，借助生活经验，让数学贴近生活。考虑到学生的兴趣，特别要结合学生熟悉的故事、生活场景和影视作品等。丰富例题背景和题目内容，改变例题的呈现方式，引导学生从生活情境中抽象出数学问题。

最后，设计课内外实践活动。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性，提高解决问题的能力。例如，教学“长方体的表面积”后，让学生测算粉刷教室的费用，学生动手测量教室的粉刷面积，了解市场上涂料价格如何，需要多少涂料，涂刷的工钱如何计付，明确了这些因素后学生就能对粉刷教室的费用进行初步的预算。又如，可以将枯燥乏味的计算题重新组合，穿插在“设计游玩方案”的实践活动中。学生在模拟活动中亲身感受到从活动的准备、统计人数、了解门票的单价到计算全班学生所需的总费用，无处不用到数学知识。再如，教学“简单的统计”“分数的初步认识”“实际测量”等课时，都可以创设生活情境，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”。

三、小学数学蕴趣式教学与常规教学的比较

蕴趣式教学与常规教学主要存在以下不同：首先，常规教学形式单调，内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣；蕴趣式教学形式丰富，内容有趣，能够促进学生的主动学习。其次，常规教学注重知识的传授，忽视了学生的学习兴趣，学习效率不高，不利于学生的全面发展；蕴趣式教学培养了学生的学习兴趣，学生学习知识的同时，融洽的师生关系、有趣的学习情境活跃了课堂氛围，游戏式学习培养了学生的审美情趣，小组学习培养了学生的人际交往能力等，这些对于促进学生的全面发展至关重要。最后，新课程背景下的数学教育目的在于培养适合新时代的优秀人才，但常规教学无法满足新课程的要求，蕴趣式教学应运而生，更好地满足了新课程的教学目标。

针对常规教学与蕴趣式教学的不同，教师在进行蕴趣式教学实践的过程中要认识到以下几个方面：一是要改变常规教学中枯燥的内容和形式，通过有趣的形式传授学生知识，让学生真正对知识产生兴趣，变被动学习为主动探究；二是蕴趣式教学要求教师不仅要教会学生知识，发展能力，还要培养学生学习的兴趣，促进学生的全面發展；三是蕴趣式教学天然适合小学数学的教学，鉴于数学学科知识较为抽象，内容枯燥，蕴趣式教学使得抽象的数学知识更容易被学生接受，学生学得积极主动，也学得轻松。