何红星

摘 要：核心概念教学是培养学生核心素养的重要渠道，通过科技素材情境、合理有效的问题情境、生活情境、生产应用情境、建构模型情境等，充分利用情感因素体验、感受、探究和解决概念的形成，概念的深度和广度，促进生物概念内化、巩固和运用，提升教学效率，让学生收获学习成就的满足感，教师在教学中获得幸福感.

关键词：情境；教学模式；概念教学；课例

生物学概念是生命现象和生命活动规律在人们头脑中的反映，生物学核心概念教学是培养学生核心素养的重要渠道.许多学生认为中学生物学课程是理科中的文科，对概念的学习习惯死记硬背，学习形式单调，对概念只停留在感性认识上，学习兴趣不浓，思考的积极性不高.笔者在市级研究课“杂交育种与诱变育种”课堂教学中尝试创设情境体验概念教学，揭示概念的本质属性，使认识产生飞跃，从感性上升到理性，形成概念，受到专家组、听课教师和学生高度好评.

一、科技素材情境引入新课，启动体验

制作剪辑当地科技新成果视频情境——福建南平顺昌县洋口杉木育种中心选出3500粒杉木二代半种子，搭载“神州七号”载人飞船升空；借助“神舟八号”飞船，又选送了186克紫薇、30克无患子、100克油茶种子太空邀游，经太空诱变的种子返回地面后，杉木苗进行组培对比试验表明：少量太空杉木在平均树高、平均胸径两项指标上，均比普通的杉木提高了20%，紫薇、无患子、油茶种子育种……