林芳

摘 要：世界著名的教育家裴斯泰洛奇所提出的“爱的教育”一直受到世界各国教育界人士的肯定和关注.“爱的教育”所强调的就是教师用爱学生的心包容学生、鼓励学生，最终帮助学生也发展成为充满爱、充满正能量的人.为达此目的，化学教师在教学中应做到寓情于讲授、寓情于答疑、寓情于讲评、寓情于辅导，培养学生的情感.

关键词：化学教学；素质教育；非智力因素；情感培养

随着“素质教育”的进一步实施，对学生能力培养，智力开发等问题的深入研究，我们不难发现，单独的智力开发并不能确保学生学习的成功.很多家长、老师认定智力较好的学生，学习成绩及其它方面素质并不理想；而另一类智商不高其他方面较优秀的学生，却在学习上取得了较好的成绩.于是，学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素日益引起了人们的注意.当代心理学家羅杰斯先生认为“学习本身就应包括认识和情感”.学生的特点是“易动感情，也重感情.”对此，教师应很好地加以保护，通过适当的途径，将感情引导到化学学习中去.教师要用热爱学生的情感来感染学生，通过情感状态、音容笑貌、动作眼神等把感情微妙地传递给学生，激发学生学习的积极性.实践证明，良好的师生关系对学生的理想模式有不容忽视的影响.“亲其师，信其道”，所以教师要热爱学生，尽可能多的尊重学生，尽可能多的感化学生.在此基础上不断提出合适的远近期目标，不仅促进教与学的“同频共振”，也促进师与生的“情感共鸣”.保持这种愉悦的学习情绪，为优化课堂教学创设了一个良好的情境.如何实行“情知教学”加强师生间感情交融呢？……