曹小兰

摘 要：数学是研究空间与数量关系的科学，数学可以培养人透过现象看本质的能力。数学课堂教学不应追求表面的热闹与顺畅，而应寻找给学生带来更多进步的变化规律。在小学数学课堂教学中，教师应关注教材文本解读，用好教材、用活教材，设计顺应学生思维生长的数学教学活动，发展学生良好的数学思维，构建智慧数学课堂。

关键词：数学学习；数学阅讯；数学思维；智慧课堂

《义务教育数学课程标准（2011年修改版）》强调了数学教材的重要地位，数学教材是“为学生的数学学习活动提供学习了主题、基本线索和知识结构。”作为实现数学课程目标的重要资源，数学教材是实施数学教学不可或缺的载体。教材作为师生教学活动的依据，为学生新知的获取指明方向。教师能否准确、到位地解读教材，关系到教学目标的确定和制定，制约着教学活动的设计，直接影响着学生的学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应从学生发展的角度出发，关注文本解读，生长学生的数学智慧，构建有效的数学课堂。

一、通读文本，构建智慧课堂的前提

数学教材在编写时，是按照一定的教学体系和逻辑结构进行的。纵观小学数学教材的编排，许多知识是以单元类型的块状呈现的，具有循序渐进、螺旋上升的特点。

教师在教学前，应通读整册和整套小学数学教材，从整体上把握当前的知识内容，了解当前知识、单元知识、所教年级知识在整个教……