吴剑辉

摘 要：在新课改和素质教育的大背景下，小学数学教师在授课时都注重课堂设问，但是教师精心设计的问题却远远不如学生自己提出的问题来得更有效率，因此作为一线教师应该认真研究如何激发学生课堂提问的策略，让学生真正成为课堂的主人。

关键词：提问；思考；策略

在进行课堂教学的过程中，如何让学生有问、会问，逐步改变学习方式，这是我们教师应该多多考虑的，并且也是我们教师教学艺术的基本体现。

一、在学生产生疑问的时候给予学生思考的时间

很多小学生学习数学往往流于表面，不会透过现象深入地去看待问题，但这也是他们产生疑惑的根源。当学生产生疑问的时候，教师不应该直接引导学生走出这个疑惑，而应该停下来，把时间留给学生让学生积极地去思考，让学生自己去找问题、解决问题，即使是学生通过认真的思考后没有找到解决问题的方法，只要学生能够说出自己的疑问，提出自己的问题就很好了，这足以说明学生通过了认真的思考，已经不再浮于知识的表面，而是真正地深入到知识的实质中去了。

比如在学习长方体的表面积的时候，对于长方体学生并不陌生，但是如何才能求出长方体的表面积呢？这个时候，如果老师直接告诉学生长方体的表面积的计算方法后，或许会节省不少的时间，但是这不是学生自己得来的知识，学生掌握起来会比较困难，并且也不知道为什么这么解决。因此这个时候，教师应该引导学生自己找出计算长方体表面积的方法。让学生仔仔细细地去观察研究长方体，上课时就有同学提出了这么一个问题：老师，这个长方体一共有六个面，每个面都是由长方形组成的，我们可不可以分别求出这六个长方形的面积以后将它们加起来呢？其实学生通过思考提出的这个问题已经十分接近长方体的表面积了。这时教师再加以引导，思考如何更加快捷地将长方体的表面积求出来。再通过思考，就有同学将长方体相对的两个长方形合并在一起，这样就十分精确地找到了求长方体的表面积的简便方法了。

通过以上事例我们可以看出，在学生产生疑惑的时候，教师千万不要把答案直接告诉学生，也不要用问题的形式对学生进行引导，这个时候应该给学生充分的时间让学生通过积极的思考以后，自己把问题提出来。这是提高教学效率的关键，更是培养学生正确的学习方法和学习习惯的正确方式。

二、鼓励学生说出自己的想法或者见解

学生是课堂的主体，在上课时允许学生提出自己的疑问和见解。在学习分数的时候，很多学生对于分数的计算往往会错误百出，这个时候教师应该给学生留出时间，让学生认真去思考和观察，说出自己的想法。在学习分数的加减法的时候经常会出现这样的现象，学生在掌握算理后总感觉计算太简单了，经常掉以轻心，计算出结果后往往忘记约分，不管平时怎么强调总会出错。其实问题可能出现在学习新课时，教师是直接教给学生算理和计算方法，没让学生体会约分的重要性，没有给学生时间观察思考说出自己的想法。比如，很多学生得出这样的结果后，他们想不到其实计算并没有完成，这个时候教师就可以引导学生观察找出问题所在。我在教学时就有同学产生疑惑，提出过这样的问题：老师，和大小不是一样的吗？这里我如果写成对不对呢？其他同学也由此得到启发，那岂不是有很多种答案。这个问题其实已经强调了约分的重要性。

小学数学并不是一味地靠教师去讲解，而是要留下时间让学生根据自己认知和所学的知识去探索，让他们养成用自己的知识去提出自己的见解从而去解决问题，去获取新知识的能力。

三、营造宽松的课堂氛围，让学生在课堂上完成自己的思索探求之旅

要想让学生积极地进行思考，并提出有深度的问题，课堂氛围十分重要，一个民主、轻松的氛围能给学生带来探求的欲望。比如在学习平均数的时候，我就设计了这么一个环节，没有按照课本的编排去设计，而是在班级内请了四位小组长上讲台进行讲故事比赛，然后请五位同学当评委，采用百分制对四位小组长进行打分。然后让同学们分小组计算哪位小组长得分最高。等学生算出了总分后，我问学生：你们在电视上看到的是这样的一种评分方法吗？学生都摇头说不是。他们看到的是平均分数。然后我给学生留下了一定的空间，让他们去思考电视节目中评委给出的那个平均分是怎么来的？这个时候，学生就会利用所学的知识进行思考和探讨，这时就有学生说出了自己的见解：是不是用总分除以评委人数，其实这就是平均数的概念，但是有的同学就发现了一个问题如果不能整除怎么办？也就是说在计算的过程中会出现小数，这是一个很好的现象，学生既学会了平均数，又接触到了小数，这实际上就是宽松的课堂氛围让学生积极地思考问题、敢于提出问题，因此在那堂课上我表扬了学生的这种敢于提出问题、敢于说出自己见解的好习惯，并鼓励他们以后一定要敢于提出自己的见解，这样一个开放性的课堂氛围就建立起来了，学生提问的積极性也提高了。

总之，为了更好地实施自己的教学策略，为了更好地培养学生的思考和探究精神，教师应该注重培养学生的提问能力，只有这样才能激发学生强烈的学习兴趣，引发学生积极思考，使学生不仅掌握了知识、培养了能力，而且养成学生的数学素养，真正体现了新课改的要求。

参考文献：

[1]苏玉堂.创新能力教程[M].中国人事出版社，2006.

[2]罗树华，李洪珍.教师能力学[M].山东教育出版社，2000.

编辑 李琴芳