秦建华

摘 要：情境教学中，学生作为一个有独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组识，最终指向问题的解决.针对初中学生的特点，在课堂上巧妙创设问题情景，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果，从而提高教学质量.

关键词：情境；兴趣；问题冲突

“情境”是一系列精心安排的“教学事件”.在心理学家加涅的教学设计理论中，教学被认为是通过设置“教学事件”去激发、维持和强化学生学习的过程.情境教学中，学生作为一个有独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组识，最终指向问题的解决.初中学生虽然年龄小，但好奇心和求知欲都较强，他们在课堂上都喜欢表现自己，可自我控制力较差，注意力容易分散.如何针对初中学生的这些特点，在课堂上巧妙创设问题情景，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果，从而提高教学质量呢？

一、创设悬念情境，激发积极探索的探究欲

“悬念”是一种认知的动力，具有很强的激发作用.我国古典小说和说书人常以“且听下回分解”来吸引人，用的就是这种力量.

如讲授“汽化”一节时，一上课，我利用多媒体播放古代寺庙中僧人坐在油锅中念经，虽然油已经沸腾了，但是僧人毫发无损的端坐锅中，学生的好奇心全部被吸引到为什么僧人能端坐其中而毫发无损上来，我接下来问大家，想不想学这种本领？……