摘 要：翻转课堂是从slipped classroom翻译过来的，是由美国富兰克林学院的Robert Talbert创制的，他将此应用到部分课程的教学中并取得了良好的教学效果。本文主要谈及了笔者脑海中所建构的翻转课堂的理论基础、特点和注意事项。

关键词：翻转课堂；现状；对策

翻转课堂是从slipped classroom翻译过来的，是由美国富兰克林学院的Robert Talbert创制的，他将此应用到部分课程的教学中并取得了良好的教学效果。以此为契机，美国中小学都开始学习并实践翻转课堂。在美国，翻转课堂主要适用于偏理科类的课程教学，倘若想在文科类课程中使用则需要改进。随着互联网的迅猛发展，该课堂模式也随之传入中国，从而促进中国基础教育视野走向民主化、理性化。

一、翻转课堂的理论基础

第一个是学习金字塔理论。学习金字塔理论是1946年由美国学者埃德加.戴尔提出的关于学习的理论。戴尔的结论是通过研究正在学习语言的学生两个星期之后的学习内容平均留存率而得出的。通过实验发现，主动学习要比被动学习的效率更高一些。戴尔发现，不同的课堂学习方式会导致不同的学习效果。他以听讲、阅读、试听、演示、讨论、实践、教授他人等七个学习方式为考察维度，发现两周后的学习内容留存率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。这个结论的出现在当时引起了很大的轰动，因为一直以来，不论中外，教学基本上都是以听讲为主，它直接颠覆了我们的传统教学观。

第二个是掌握学习理论，它是由美国著名的心理学家、教育家布卢姆提出的。……