丁坚祥

【摘要】 新课改推行多年，高中政治教学也逐渐摆脱传统教学模式的禁锢，多种教学模式并用，极大地提高了政治学科的教学效率。分层教学指的是根据教学大纲和学生的学习情况，就教学目标制定不同的教学要求，进而对学生展开的差异化教学。有助于提高学生的学习积极性，缩短学生距离，促进学生的全面发展。分层教学在现代高中政治教学中的运用最为广泛，是符合时代趋势的教学方式。本文结合自身教学经验及理论内容，就高中政治学科分层教学的内容、优势、应用基础等方面展开了研究论述，并深入探究了分层教学的发展前景和发展方向，力求提高政治教学效率，培养学生综合素养。

【关键词】 高中政治 分层教学 教育前景

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-083-01

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1.高中政治学科分层教学的分类

分层教学的分类方式多种多样，能够细化为多个方面。首先，是教师结合本班学生的学习情况和教学进度，就学生的学习能力和考试成绩等将学生分为三类：学困生、基础生、优进生。学困生通常基础较差，对政治学科缺乏学习兴趣。基础生具备基础知识和一定的学习能力，是班级最大的群体，还有进步和提升的空间。优进生的学习兴趣最强，对政治学科有深层次的感悟，懂得灵活运用理论知识提高实践技能。然后，教师应当深入研究教学内容，根据政治课程标准，以“面向全体，兼顾两头”的原则，制定与各个层次学生的“最近发展区”相吻合的分层教学目标。接着根据分层教学的目标制定多层次的教案，在教学中为不同层次的学生分配不同的学习任务，让学生尽可能展开自主学习。如对于学困生个别辅导、对基础生鼓励和提高、为优进生分配更复杂、多元的学习任务，培养学生的独立思考能力。

2.高中政治学科分层教学的实践优势

分层教学法又被叫做差别教学法，是依据学生的学习水平来制定相关的学习内容以及学习评价的标准。高中学生身心发育趋于成熟，个体差异也逐渐凸显。应当根据学生的自身特性为学生提供不同的教育，才能与社会和企业发展接轨，帮助学生成为具有自身特色的全面型人才。在高中政治学科中实行分层教学法，能够保护学生的共性和个性，让学生在不同的学习任务中达到自身能力和条件所适配的能力提升。高中政治课程中的教学理论较多，传统教学模式单调乏味，高中生长期处于高负荷的学习活动中，很容易对学习产生倦怠心理。分层教学一改单项输出的教学方式，为学生提供了更多课堂参与的机会，让学生成为课堂的主人，增加学生的学习热情。

3.高中政治分层教学的教育前景及方向

3.1制定不同的分层学习目标，满足学生个体需求

不同的学生政治学科的基础是不同的，要贯彻落实分层教学，就要为学生制定不同的学习目标，让学生根据自己的学习情况和学习水平来展开学习活动。学习目标是学生切实学习的基础，是学好政治的第一步。教师应当为学生设计一套便于发展的学习目标，根据教学大纲和整体的教学进度，对每一类学生设置不同的学习要求。在展开分层设计的过程中，教师应当避免一刀切，可以根据大部分学生的学习情况，在确保问题基础性的情况下，适当提高或降低问题难度，既不能让学习能力优异的学生感觉缺乏挑战性，也不能让基础薄弱的学生无从下手。学习目标太容易和太困难都会挫伤学生的学习积极性。同时，教师也应当注意不同学习层次学生的合理分组，有时部分学生只是短期发挥好，或遇到了学习误区，学生的学习成绩并不能完全当作学生的划分标准。更重要的是，从学生的学习成绩入手，考虑和观察学生的学习习惯、学习态度和理解程度，及时将学生导回正轨。学生的分层并非一成不变的，教师需要密切关注学生的学习近战，及时调整学生的层次，让学生在不同分层的过程中认识到自己的进步和退步，更快的找到学习的法门。

3.2提高教师专业水平，深入挖掘教育需求

现代教育要求师生平等，教师不可按学生的成绩对学生厚此薄彼，而要尊重每一位学生，在尊重学生的基础上展开教学活动。不论对待哪一个层级的学生，教师都应当循循善诱，带领学生走上自主学习之路，必要的时候还应当放手，让学生从被动学习转变为主动探究。这就需要教师不断提高自己的教学水平和专业知识水平，从新课改出发，挖掘现代教育的需求，尊重学生的个体发展和学习需求，让学生在高昂的学习热情中找到政治学科的学习快乐。良好的分层教学给教师提出了较高的要求，教師不仅需要合理分层，还需要根据层级合理安排学生任务、合理制定评价标准、合理规划教学区间。

3.3构建和谐的师生关系，营造多方互动的有效课堂

对于师生双方而言，富于生命力的课堂氛围更能提高学习效率，拉近师生关系，让学生在多方互动中畅所欲言，充分表达自己的简洁和看法。这就需要教师关爱学生的成长，让学生在公平、民主的课堂教育中建立自尊心和自信心。首先教师要树立正确的教育者形象，用积极向上的精神状态和愉悦乐观的教学语言，让学生感受到教师的温暖和关怀。在展开分层教学时，教师需要及时跟进学生的学习活动，与学生打成一片，参与学生的探究活动，不摆教师架子，与学生建立平等的关系，让学生敢想敢做，不断突破自己。然后，教师应当积极鼓励学生，让学生对教材内容展开深入挖掘，在学生挖掘与探究的过程中，教师可以援用自己的生活实例，或导入各类案例，帮助学生深入理解，达到最佳教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]胡杉杉.新课标下高中思想政治教学过程的有效性分析及探讨[J].亚太教育，2016，（19）：42.

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