唐云

【摘 要】纵贯中西，在视觉记忆视域下对图像的运用，历史上比比皆是。视觉记忆视域下图像的运行依赖于三个主要部分，那就是瞬时记忆、工作记忆、长时记忆。创作绘制过程会经历三种形式的图像过程，一个是外在的素材图像（包括影片素材，生活素材等），第二个是人脑中已存储于长时记忆中的图像，最后一个是绘制出来的文本图像。因此，本文试图在湖湘视觉文化语境下，运用图像“输入与提取式”教学，来探究幼儿美术教学中信息输入、信息强化、信息编码与存储、信息提取等阶段的特点，以期让孩子们能更好的吸收和内化学到的知识。

【关键词】湖湘视觉文化；图像；输入与提取式；教学探究

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）31-0156-02

在心理学的范畴里也会经常提到记忆，认为记忆是一个复杂的心理过程，其中包含识记、保持、回忆三个重要环节。保持识记的内容很重要，而在视觉记忆视域下保持识记内容的载体即是“图像”，识记的程度取决于图像在大脑中的清晰程度。视觉器官在受到外面视觉刺激的影响下，会产生视觉头像，当刺激减少或者消失时，那些图片的减弱是渐变性的，并不是一下子就消失了，这种现象叫视觉的后效，也还可以叫视觉后像。但这种视觉后像在大脑中残留的时间并不是很长久的，因为那些主动刺激视觉的物象有其独特的细节特征，所以很难一下子认识清楚，但这也为以后的视觉头像记忆铺下了路子。……