靳露艳

摘 要：教师进行教学反思活动已成为个人教育生活中的常规性活动，是教师专业成长的有效途径从微观的角度剖析教师教学反思内容，具体来说包括课程内容和教学方法知识、有关学生的知识、教学目标的确定、教学资源的选择、教学过程的连贯、教学评价的设计。在具体分析过程中，我们应从教学情境中外显行为入手，就能够增强教师反思的针对性和可操作性。

关键词：教师反思；教学反思；反思内容

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.117

一、研究教学反思的意义

教学反思是促进教师专业成长的最有效途径。2011 年颁布的《教师教育课程標准》提出“教师是反思性实践者”。《中学教师专业标准》和《小学教师专业标准》更进一步指出“教师要通过坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”[1] 。反思在提升教师专业水平方面的作用获得普遍认同，教师的教学反思成为了教师个人教育生活中的常规性活动。但是不少学者在研究中发现，反思维度单一、反思形式化和低效化等是目前教师反思活动中存在的重大问题，反思无法发挥其在优质教学和教师专业成长中的应有之用。其实，这些问题本质上即是“反思什么”的问题即反思内容的问题。而这恰恰是教师最为困惑的问题，他们迫切需要一份具体化的“反思清单”，明确自身反思的具体方向。而这份清单也只有更具体、更具实践性和可操作性，才能超越一时一事的特性，使教师可以在同类问题上获得收益，也具有在更广大教师群体内传播的价值。……