卢贵璧

摘 要：近些年来，多媒体技术在全国各中小学迅速发展，掀起了课堂改革的新浪潮。而核心素养的提出，对学科教学提出了新的、更高的要求，学科课堂不再限于知识的习得、技能的培养，也包含了情感、态度、价值观、思维能力的建构。多媒体技术的多样性、数据性、情景创造性等特点，使其成为学科核心素养发展的介质。合理、科学的使用多媒体技术，对于学生语言能力的培养、思维品质的培养、文化意识的建构、学习能力的培养都具有重要的作用。

关键词：多媒体技术；核心素养；学科素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.116

经典电视剧《西游记》曾经给我们的童年带来无数的欢歌笑语，其唐僧师徒四人个性鲜明，早已深入人心。近日，笔者参加了一场主题为“核心素养”的学术研讨会。临散会时，一位同事突然问我：“核心素养盛大来袭，你愿意做悟空还是沙僧？”循规蹈矩的我一下子被问懵了，陷入了深思。悟空和沙僧同为唐僧的徒弟，其目的是一致的，都是为了保护唐僧西天取经，且都具有很强的责任心。所不同的是，孙悟空做事从不墨守成规，而是手段多样，灵活多变；沙僧呢，中规中矩，做事勤恳，任劳任怨。近些年来，多媒体技术在全国各中小学迅速发展，掀起了课堂改革的新浪潮。在这场浪潮中，笔者和不少教师一样，对课程改革不温不火，冷眼观之。然而核心素养提出后，多媒体技术对于中小学生核心素养的发展“贡献”几何？我还要不要继续做那因循守旧的沙僧？……