鲍玲红

〔摘要〕虽然智障学生存在各种各样的缺陷和不足，存在这样那样的心理问题，但他们首先是儿童少年，所以一定与普通儿童少年一样有着自己的闪光点，有着可待发展的潜能。如果教师能用积极的途径去培养、诱发积极的行为和情感，一定能让智障学生逐渐形成积极的反应、健康的心理。多年来，宁波市鄞州区特殊教育中心本着“生命为重、生活为先、发展为本”的育人理念，积极探索适合每一个学生发展的教育模式和支持策略，通过丰富文体活动，陶冶学生情操；关注潜能开发，促进个体优化发展；重视技能习得，增强生命价值体验，取得了较好的效果。

〔关键词〕智障学生；心理健康教育；实践

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）03-0064-03

培智学校的大多数学生为中重度智障孩子，这些孩子智障类型多，个性差异大。由此引发的情绪、行为问题复杂多样，给学校和家庭教育带来了很多困扰。如果不及时疏导、干预，是非常不利于这些孩子发展和成长的。因此，培智学校在重视发展学生各种能力的同时，要高度重视学生的心理健康教育。心理健康教育所涵盖的范畴很大，很多领域是教师暂时所无法企及的。所以我们就先从智障学生常见的心理问题层面入手，以活动为载体，通过合适的教育干预和支持，以期达到让学生健康快乐的目的。

一、智障学生常见的心理问题

1.自卑胆怯。智障学生除了智力存在缺陷外，大部分还存在身体方面的不足，如有的说话含糊、表达不清，有的行走困难、感统失调。……