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摘要：随着语文课改的推进，学生的书写、书面口语表达、阅读理解、想象创造等基本能力培养已开始弱化，但这些能力却是学生一生必备的，因此对于这些能力小学语文教师还应大力培养，不容懈怠。

关键词：加强；语文基本能力；培养

随着近年小学语文教学改革和素质教育的深入发展，教师对于传统的语文基本能力的培养已经有所忽视。在教学中表现为侧重于对阅读、写作的无比重视，却忽视了小学生的书写、口语表达、内容归纳等基本能力的重视。从而出现小学语文教学课程设置没有写字课，即使有也是摆设，学生写字难看，口语表达不清楚，一篇文章看不懂，理解事物缺乏想象力，没有创造性。至于素质教育也只是镜中花，水中月，在应试教育的体制中被改成四不像。因此，除了继续进行教学改革之外，还应加强学生的基本能力的培养。

一、 文字的书写理解能力

对于文字的学习，不光是文字的含义，文字的书写能力也是小学阶段甚至中学阶段的学习任务之一。汉字之所以具有神奇的魅力，一方面是其承载的文化意义，另一方面就是其书法的魅力。学生对于汉字的书写过程，一方面是了解中国悠久的古代文化的过程，另一方面也是培养学生学习语文的态度过程。因为书法具有涵养人精神、心理素质的功能，书写能力需要小学语文教师从一年级学生开始学习汉字的时候，就要规范学生书写，并逐渐形成他们自己良好的书写习惯和字体样式。对于汉字的理解能力，主要靠教师在教学时要加强对汉字所承载意义的讲解和学生刻苦的识记，甚至可以加入自己的理解。

例如学习二年级上册识字一“金秋”一词时，首先要求学生把这两个字写得工整，书写时“金”字下面三横富有变化，一横比一横长，横的起笔和顿笔都有变化。“秋”字中竖和撇的长短，“禾”和“火”的距离都要恰當。这两个字的撇和捺也各不相同，同时还要注意两个字的结构区别，金字是上下，秋字是左右。只有注意到这些学生才能书写得工整好看。这两个字也展现了秋天这个季节所有的特殊色彩——金黄色，写出了它们所附带的文化意义——季节、颜色、丰收。只有做到这些学生才算对这两个字做到初步认识了解。

二、 书面表达要做到文从字顺、条理清楚

初高中学生的书面表达从近年的中高考的反映来看，学生的书面表达能力是有下降的趋势。究其原因还是在其书面表达的开始阶段，对于学生的基础表达能力的培养不够，因此小学阶段应加强对这方面能力的重视。首先在低年级造句训练的时候，要让他们造出通顺的句子，无论是短句还是长句都要意思表达清楚、有条理。其次中年级在训练看图写话的时候，更应强调要把图画的内容描写得完整、有序、生动。而高年级在训练写作时不光要把事情叙述得详细清楚之外，还应该训练学生把事情叙述得曲折而有条理，在自然描写中流露出真情，让人读起来感觉流畅、清晰、充满情感。只有从小学开始分步训练，才能让他们的书面表达满足所处学习阶段的需要。

例如二年级下册第16课课后第四题用“已经”一词造句，造出来的句子在时间上表明事情已成为过去或完成等，因此可造句为“当他赶到学校时，已经上课了。”虽然简单，但意思表达很清楚。三年级上册习作三要求学生在所给的画上添上几种动物，然后给整幅画涂上颜色，再把它写成写作。学生在写作时要根据所添动物和表达需要确定写作顺序，空间、时间、逻辑三种顺序合理搭配，再加上生动的描写，文章就会写的凸凹有致、生动传神。五年级下册习作三要求按照新闻报道的方法写一次体育比赛或学习竞赛，学生在写作时要注意新闻格式开头第一段要总写比赛情况，正文写比赛过程时要注意按时间先后顺序和详略相搭配。教师也可以让学生写一次比赛习作，在叙写时可以采用倒叙、插叙等制造叙述的曲折，但一定要把事情介绍完整、细致、清楚。两种习作样式都要重视叙述的条理性。

三、 对文章的基本阅读理解能力

学生对文章阅读理解能力从接触文章的时候就开始培养，但是从学生这种能力的反应来看，大多数学生还是较差的，不知道文章的大意，不会概括段意，更别说分析文章的中心主旨和对关键句、词的理解了。所以这种能力的培养提高还得从小学一步一个脚印的做起，不能心浮气躁，更不能急功近利，只有功夫下到，才能水到渠成地具有这种能力。这种能力的培养开始于对字、词、句意的理解积累，然后是段意的理解概括和重要句意的分析，最后是文章思路和中心主旨的提炼。虽然这些步骤看似简单，而且每堂课可能都在做，但是却缺乏对这种能力训练的针对性和完善，有时觉得这种能力大家都有，太小儿科，不屑于有意识的训练，这样结果就可想而知了。

四、 培养学生的口语表达能力

口语表达能力是现代社会需要的能力之一，口语的表达能力不仅是一个人的思维组织能力、知识广度的展现，也是一个人心理素质和整体人格魅力的展现。它要求口语表达不光要意思清楚、有逻辑性、策略性，而且声音有磁性、大小顿挫有致。这样才能够在现代这种开放性的社会中充分彰显自我，西方社会就非常注重这种能力的培养。我们也已开始重视，在语文课本中大量设置了口语的交际表达练习，但是在考试的这种体制下这些练习也就是摆设，最多也就是写作中的一点活动而已。因此在课改中也应该大力落实和加强这种能力的培养。在小学阶段低年级主要训练说话，中高年级则开展多种形式的交际活动，切实训练。

五、 培养学生丰富的想象力、创造力

小学生的大脑是一张白纸，接受知识快，同时也充满想象力，好问，富有创造力。因此教师在课堂上要结合文本知识培养他们的想象力和创造力。课外也要和家长配合，家校共同努力让学生的这种能力随年级的增长而逐渐提高，为学生的长远发展提供源泉。这种能力的探讨较多，就不再多言，但一定要重视培养。

总之，学生的这些基本能力是他们今后学习、工作、生活所必备的，无论语文课改怎么改，这些能力的培养、提高都不容许忽视、弱化，作为小学教师更应该在这些能力培养的初始阶段夯实，为学生的一生打下良好的基础。

作者简介：

孔祥申，江苏省邳州市，邳州市华山路小学。endprint