于卫琴

【摘要】 小学语文教学大纲明确指出，小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。而古典诗词教学作为对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。

【关键词】 小学语文 古诗词教学 再现画面一、课堂阅读教学

在进行课堂古诗词教学的过程中，教师可以要求学生对古诗词进行阅读，确保学生通过反复阅读了解古诗词的意境，增强学生对课堂学习氛围的感知。教师在对学生进行课堂阅读指导的过程中，要以参与者的身份进行教学而并非主导者。教师要将学生作为教学的主体，以参与者的形式参与到学生的古诗词阅读学习过程中，对学生的古诗词阅读进行指导。学生在进行小学古诗词学习时一般会感到无趣和乏味，因此教师通过多方面提高学生学习语文的兴趣。要指导学生有感情诵读古诗词，通过有感情朗读完成对学生的情景培养，在学生的思维中建立基本的古诗词基调。在朗读中国古代诗词时，教师应该让学生感受到诗词的节奏美，在有节奏的朗读下提升学生学习诗词的兴趣，掌握诗词中诗人所要表达的思想情感。在感受诗词的节奏美时，教师还要教会学生进行断句和诗词停顿，从而提高学生的阅读技巧，找到诗词的中心。

比如，教师在进行的《元日》的讲解时，教师可以在进行讲解之前，布置一些课下作业，帮助学生理解诗词。比如查找有关王安石的事迹、元日的相关知识以及王安石写下这首诗的情景，对该首诗进行熟读，俗话说“书读百遍，其义自现”。学生在这样的预习中能够了解诗词的大致意思，以及作者所要表达的思想情感。

二、通过想象再现画面

一首好诗如同一幅画卷，展现诗情画意，情景交融。在教学中我们可以让学生自读品评体会，边读边想象诗中所描会的画面，让学生根据想象在纸上画出这样的场景：在花红柳绿的春天里，下着蒙蒙细雨，仿佛还可以听到黄莺的鸣叫，在这个山水环绕的村子里，酒家的旗子还在风雨里飘荡，有谁知道南朝多少的亭台楼阁在这里湮没。能画到这里想到这里的同学对诗意的理解，对诗情的体会就上了一个很大的台阶。可以充分发挥想象力，让学生插上想象的翅膀，想象当时的场景，诗人看到后的情怀，或自己的感触，有利于学生体会意境。如果有多媒体视频辅助教学则能加深学生对课文的理解。

三、诗词释义简化

在进行小学古诗词教学的过程中，诗词释义简化已经成为影响当前教学质量的关键。诗词释义简化主要指在进行课堂教学的过程中，教师对生涩难懂的古诗词释义进行简化，在小学生理解的范围内对其进行释义，确保学生对全诗词的整体释义充分了解，提高学生对古诗词的学习效率。教师要对小学课本中的古诗词进行整体分析，对其中的通假字、古今异义字词进行细致讲解和指导，确保学生能够对整体的古诗词意义进行讲述，提高对古诗词的理解效果。

例如，在进行《论语》的教学过程中，教师要注意将整体的文言词句进行讲解，对重点词句进行分析，确保学生理解《论语》的整体含义。除此之外，教师还要将论语的释义进行简化，降低论语的哲学隐含深意，防止学生出现难理解、难消化的现象，确保学生高效完成课堂教学任务指标，达到课堂教学标准。

四、课外拓展的必要性

从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。

五、在诗境中领会诗意

诗的美，不仅是它的画面美，更是承载了诗人的情怀和思想。如《江南春》的前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。当学生读到这两句的时候，这是一幅唯美的画，这也是对后面要表达的情思的鋪垫，这就是所谓的借景抒情。作者真正想要表达的是后两句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗歌是诗人在特定的环境中对特定事物的思想情感的抒发，作者只是通过看到了这样的景物而引发了忧思，也正是这样的景物触碰了作者心灵深处的万千感慨。这首诗也是作者通过对美好景物的描写来反衬朝代更替的哀伤。如何让学生在这样的情境中体会情感呢？要想把学生真正地拉进作者的诗歌，我们要给学生还原创作作品的当时背景以及诗歌所叙事的背景，才能体会这一组组的意象所渲染的意境。学习诗歌，教师的引导和对学生情感的激发是尤为重要的。诗歌的诗性美，仍然重在体会，重在领会诗的神韵。

总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣。

参考文献：

[1]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.endprint