石鲁生+梁凤兰+于启红

[摘 要] 地方高校需要在新工科建设的大背景下寻找人才培养的新方法。教师根据学校特点制定分组协作法的具体实施办法，并在软件工程专业程序设计类课程的实践教学中加以实施，收获不小。在分组协作法的实践过程中，教师由知识传输者变为学习情境的创设者、学生学习的促进者与合作者，学生由消极变积极、由被动变主动、由单干变合作，这些师生角色的转变有力地促进了教学相长，有利于地方高校人才培养质量的提高。

[关键词] 分组协作；角色转变；新工科；实践教学

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0058-02

今年2月，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，会议达成了新工科建设的“复旦共识”。共识中明确指出地方高校要主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，充分利用地方资源，发挥自身优势，深化产教融合、校企合作、协同育人，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。

作为新建地方高校，我校一直坚持应用型本科高校的办学定位，致力于培养高素质应用型、技术技能型人才。软件工程专业自2014年招生以来，高度重视校企合作、协同育人，率先在全校进行“3+1”人才培养模式改革，第一个与企业合作申报江苏省服务外包类专业嵌入式人才培养项目，并于2016年首次获批招生，今年软件工程专业已经与两家企业合作，全部招生计划均纳入省嵌入式人才培养项目。……