摘要：小学三年级是学生由写话过渡到习作的阶段，在这个过程中，学生的习作能力与课标要求的习作水平之间存在不可忽视的矛盾。笔者通过分析现状，阐述片段写作的重要性以及提出片段写作的策略这三方面来寻找这过渡期的习作重点。

关键词：片段；写作；文思

一、 三年级习作现状

三年级是习作的起步阶段，却是写话的提升阶段。学生的写话水平要在二年级的基础上有所提升和发展，就必须要经历一个长期引导和指导的过程。目前，三年级的习作主要存在以下几个问题。

（一） 词汇量缺乏

三年级的学生掌握的生字数量并不少，可是词语数量不可观，要能区分并会熟练运用同音词和同义词是一件棘手的事。我们要做的并不仅仅是教会他们理解意思和熟练书写，更多的是要让他们在言语实践中学会迁移运用。

（二） 标点符号混乱

根据新课标的要求，中年级的学生需要掌握“吗”、冒号和引号的使用。但三年级的学生对于引号的用法和作用还处于模糊阶段，所以在课堂教学过程中，教师尽量注重标点符号的教学，尤其是引号的使用。

（三） 文章结构无章法

三年级学生的习作往往有一个问题就是脚踩西瓜皮，写到哪里是哪里，没有顺序也没有条理，所以教师在批阅时往往无从下手。

（四） 时间有限

根据课时的安排，三年级的每篇习作安排两个课时，要从指导到完成全篇这点时间并不能有效提升学生的写作水平。

基于以上四个三年级习作的难点，我认为片段写作可以为我们提供捷径。……