摘要：听力技能在语言四大技能中位于首位，听力教学在对外汉语教学中也十分重要，但是长期以来，听力教学存在很多问题，听力课教师面临很多挑战：教材、教学设计，如何正确看待听力课？怎么上听力课？都是听力教师的难题，也是对外汉语教学的一大难关。笔者将基于自身教学经验，对相关问题进行探析，指出听力教学的问题和相关教学策略。

关键词：对外汉语；听力教学；教学策略

一、 引言

在语言的四大技能——听、说、读、写中，“听”排在首位，它是语言输出的基础，也是“说”的输入的前提，在语言学习中，听的能力不可或缺，在对外汉语教学中，听力教学的重要性也早已得到认识。但是长期以来，听力教学仍然是语言教学的一大难关：不好操作，难以把握，对教师、教材、教学方法等的要求很高，因此难以发展成熟，导致教学效果也不理想，学生难以从中得到学习的乐趣。种种原因致使听力教学的开展更加困难，上好听力课对新手老师来说也是一大挑战。

二、 听力教学存在的问题

听力能力是对外汉语教学中需要学生掌握的一项重要技能，也是一门复杂的技能。它涉及学习者的记忆、猜测、预测以及修正等多项分技能，牛津大学的惠特尼曾具体描写列出的听力技能的分技能多达22项。这说明培养学生的听的技能是一个系统性的过程，无法简单地用单一化方法来训练学习者，“听”的能力在正式的课堂教学中相对“读”来说更难培养，具有更大的灵活性、变通性，因其更偏向考查学习者对目的语口语化表达方式的掌握，是区别于固定化的书面语的。……