何榜芳

【摘 要】长期的教学过程中，教师不断的总结教学的经验，与学生之间的距离也逐渐缩短，不难发现，学生始终徘徊在语文的“入门”水平外，当堂课的问题能够对答如流，但课后的问题分析上就理解较为浅薄，归根究底这些严重制约学生思维发散、成长进步的原由就是学生的知识出现断链，学生在汲取语文知识的时候，只能片面化的记忆语文内容，缺乏系统的整合能力，将语文的前后知识串联起来融会贯通，因此遇到同类的问题，学生本该明朗化了解知识的提问意图，却在问题中始终找不到关键点，经过分析反思，发现群文阅读形式正可以帮助学生构建语文的系统思维，鼓励学生在自主的思考中创新，是新时期一种较为科学的教学形式。

【关键词】群文阅读；小学语文；阅读教学；运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0242-01

引言

群文阅读顾名思义就是将语文的阅读文本，非零散化的提取出来，整理出相似的知识内容，引发学生的情感共鸣，可在群文的对比、对照、模拟、串联中，不断的迁移思维走进文本空间，感受不同故事脉络下的文本内涵，通过信息的综合收集，学生的文学素养可大幅度提升，但群文阅读中，学生容易出现认知的障碍，教师应及时的跟进学生的阅读层次，针对学生的问题及时查漏补缺，使得学生在自由的空间中，体会到群文阅读的乐趣，并激发学生的自主阅读意识，使得学生大胆的展开阅读分析，升华情感探究语文的真知灼见。……