张凤霞

摘 要：我国教育环境下，数学是检验学生能力的重要课程。数学文化起源时间较长，具有深远影响。古希腊以及文艺复兴阶段都有大量优秀数学家的出现，像柏拉图等。新时代下，数学文化逐渐引入到中小学生课本中，教师在授课过程中，应当充分的把数学文化融入到数学课堂教学中，让学生更加深入的了解数学文化魅力。

关键词：初中数学；课堂教学；数学文化

一、前言

数学的逻辑性较严密，在培养学生的逻辑思维能力与创新能力等方面有重要作用。同时，数学的渲染力较强，学习中不能仅看到教学方式，过于形式化的教学，还要重视如何解决生活中的问题等方面。我国目前的初中数学教学，与现代化教育标准存在着严重的差别，学校在教育教学中，要更加深入的探究，如何使学生学习数学文化的内在涵义。

二、数学文化内涵

大多数人对数学文化的认识不足，不能理解数学文化的实际内涵。实际上，数学文化中所蕴含的文化底蕴比较丰厚，并融合在我们生活中的各个方面，可以解决生活中的问题。比如说当建设楼房时，相关人员可以利用数学知识对需要的数据进行测量、计算、统计等，所有涉及的数据都和工程有紧密的联系。因此，数学在人们日常生活中有重要作用。

作为一项必学课程，数学有着自身的价值，同时还和其他的学科紧密联系。例如在学习化学的过程中，会出现化学方程式的配平，单纯的使用化学知识很难在较短时间内解决配平问题。而应用数学上的线性代数，就能通过矩阵知识对数学方程式运算，减少推算过程中出现的困难，提高配平效率。

数学文化的学习，还要能够做到对事物的综合性分析，不断对数学文化所蕴含的原理既概念进行分析。分析过程中，一定要具有坚韧不拔的精神，对数学文化中包含的概念性、抽象性或者思维方式等问题，做出本质的探索。

实际上，在古今中国，很多名人曾提出对数学文化的分析和结论。卢卡斯曾说过，“多数的数学创作是直觉的结果，对事实多少会有直接直觉或快速理解，而与任何冗长或形式的推理过程没有关系。”还有很多名人发表各自的看法，这些人的探索，为数学文化的发展提供较大的贡献，也为后世理解数学文化提供较便利的途径。

三、数学文化价值

数学文化有较高的价值，数学学科给人们的印象就是精确，同时严谨。数学所研究的对象都是概念清晰的，研究方式都是以命题为基础开始的，不会偏离主题。数学问题的推理中要按照相应规则，才会得出准确的结果。数学所研究的内容可以说是恒定不变的，但是却不是昙花一现，不会留下印记的知识。数学之所以那么吸引人，很大一方面是推理过程中定义的精准性以及逻辑的严密性。

数学与我们的生活息息相关，古时人们在进行观测天象以及丈量土地等过程中，都有数学知识的存在。数学还在推动人类社会发展中扮演着重要的角色，人们进行买卖时也需要数学，银行工作、工厂工作、工业革命等方面都有数学文化的身影。

现如今初中数学教学中，看重的是如何去学习，而没有重视数学文化的作用。课堂教学和数学文化不能结合，数学文化发挥的作用也少之又少。事实上，数学文化除了要求学生掌握相应的知识点和解题方式，还要求学生了解数学文化的发展和产生的社会价值。数学文化和数学课堂的融合，可以通过引导学生在学习数学中结合生活实践一起，使学生能够成为独立思考，态度严谨的人。

四、数学文化应用

数学文化的应用需要教师的引导，在课堂教学中，教师可以采取学生交流的形式，充分挖掘学生的自主性和潜能，进行互助式课堂。互助式课堂一旦形成，师生之间的交流机会就会明显增多，更加便于传授知识。这种教学状况下，有利于充分调动学生的积极性和主动性，能够发挥学生的想象力和创新能力，对学生的日后生活有极大的裨益。课下，教师可以通过组织活动的形式，提高学生的数学理解能力，帮助学生深入认识数学文化。

初中数学课本知识相对比较复杂抽象，且枯燥难懂，学生学习数学中存在着逆反情绪。特别是一些基础较差的同学，步入初中之后，不能跟上所学内容。长此以往，很容易对数学的学习失去信心和学习的动力，这不利于学生形成正确的学习心理，也不利于后续的数学学习。教师可以根据实际情况，展开趣味教学，使用多媒体教学，提高教学方式多样性。这种方式能够把数学文化充分的具体化，也方便学生对数学文化有全方面的理解，提高学习兴趣和积极性，学习效率也能得到充分的提升。此外，随着现代化科技的进步，教学设备得到显著的提升，还可以通过其他方式开展教学。尽可能的提高学生学习兴趣，保证学习效率。

此外，还要重视教师在教学活动中的作用。教师不能一味的固守传统教学方式，还可以通过改变固定化教学模式的方案，开展生动化课堂教学。采用游戏、实验、竞赛等方式，让学生感受多样化教学。学生在这种教学方式下，能够发挥主观能动性，探寻所需信息、资料等。这个过程能够接收教师传授的知识，还能把握自我的做题方式，提高做题效率。教师在教学中还要注意根据实际情况，有选择性的减少数学解题难度，不断引导学生对数学文化进行有层次的理解，全方面的感知数学文化。

五、数学文化历史

从古至今，数学文化都有一定的发展，可以说是源远流长。在教学中，可以针对数学理念、发展历史、思考方式等全面感知数学文化，在学习中逐渐形成正确价值观。教学中结合数学文化，让学生对数学文化的魅力有更充分的了解，而不是机械的把数学文化当成简单的数字，学起来枯燥乏味、晦涩难懂。

总的来讲，数学文化历史悠久，发展过程中历经挫折，可以说是中华民族的进步以及人类社会的进步。数学学习中，也只有联系到数学文化，才能真正认识数学的神奇，丰富我们的知识，提高我们的见识。历史上对数学的研究人员有很多，把数学文化渗透到数学教学中，能够最大限度的开拓学生的视野，增强学生对数学文化的认识。另外，还能通过这种方式学习更好的方法，在探究学习中理性思考，解决出现的问题。我们应该清醒的认识到，数学学习不是单单的做题方式的学习，而是将数学知识、技能等与数学文化进行融合。初中数学教学中融入数学文化，能够提高学生的数学素养，为更好的掌握数学知识，体会数学精神奠定坚实的基础。

六、结语

文化对人们的生活有重要影响，充分吸收文化带来的营养，才能更好的增强自己的生存和生活的能力。初中生所接触的知识相对比较浅层，很难认识数学文化的内涵以及它存在的价值。很多初中生在学习数学时，都是按照一种形式化的方式进行，只纠结于做题格式，而没有对数学问题进行更深一步的思考。这种情况对学生学好数学有很大的不利影响，学生也很难对学习数学一直保持兴趣和热情。因此，教师开展课堂教学中，要根据实际情况融合数学文化，把数学文化内容不断传递给学生。可以通过趣味教学的方式，加强教师和学生之间的交流和沟通，引导学生发动大脑，探索出属于个人的学习方式。这对于提高数学学习效率，促进个人的发展有着重要意义。

参考文献：

[1]舒明艳.试论数学文化与初中数学教学的融合[J].课程教育研究：新教师教学，2015（10）.

[2]陳云哲.浅议初中数学课堂教学与数学文化的融合[J].未来英才，2016（11）.

[3]季慧.数学文化与初中数学课堂教学的融合研究[J].数学大世界旬刊，2017（4）.

[4]万洪群.论数学文化与初中数学课堂教学的有效融合与构建[J].教育，2017（3）：00187-00187.

[5]吴淑华.初中数学课堂教学与数学文化的融合[J].关爱明天，2015（5）.endprint