曹静

摘 要： 《牛津小学英语》语篇教学遵循“整体到局部再整体”的教学模式，本文探讨小学英语高年级语篇教学实践中经常出现的问题，即“语篇整体性教学”的缺失，通过走近名师沈峰执教的《牛津小学英语》6B Unit6 “Planning for the weekend” A部分对话教学课堂，努力探寻解决问题的策略，重建小学英语“语篇整体性教学”，从而提高小学英语高年级语篇教学的实效性。

关键词： 小学英语 语篇教学 整体性教学

《英语课程标准》（教育部，2011）明确强调，英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一理念要求教师改变传统以讲授语言知识为主的教学方式，转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的现代学习方式。在这一转变过程中，我们经常看到，在小学英语语篇教学课堂上，各个教学环节的活动都会或多或少地存在实效性不高的问题，主要原因是教师对于《英语课程标准》的把握存在问题，忽视学生的认知水平，语篇整体性教学没有充分体现，教师自身综合素质需进一步提高。

一、扫描：语篇整体性教学的缺失

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力（教育部，2011）。……