姜莉

摘要：初中美术教育以培养较强专业实践能力的应用型人才为宗旨，全面推行素质教育，在初中美术教育之中要致力于对学生的实践能力、艺术素养和人文素养的培育，通过专业的、系统的、整体性的教学，较好地提升初中美术教学的效果。可以将脚手架式教学引入到初中美术教学实践之中，较好地提升学生的实践能力和艺术素养。

关键词：脚手架式教学；初中美术；应用

初级中学美术教育是素质教育的重要组成部分和内容，要重视初中美术教育教学，采用科学合理的美术教学方法和策略，较好地提升初中学生的实践创新能力和艺术素养，要通过引入脚手架式教学方法和理念的方式，对学生开展针对而有效的初中美术教学，极大地提升初中美术教学的效果。

一、 脚手架式教学理论综述

脚手架式教学源于著名的“最邻近发展区”理论，它是通过以学生为核心、培育学生的自主学习和问题解决能力，不仅要关注学生的表层能力的培养，还要充分挖掘学生的内在潜能。脚手架式教学的原则主要应当依循个性化、指导性、多元化、动态性的原则和理念，深刻理解支架的涵义，根据学生的实际学习状态进行支架的搭建，帮助学生将复杂的知识点进行细化和分解，使学生进行独立自主的知识探究和问题解决，并倡导小组交流和合作，在积极良好的学习氛围之下，更好地实现自身知识体系的建构和完善。

二、 初中美术脚手架式教学的应用探索

（一） 充分考虑学生的不同差异性，基于学生自身的特点搭建支架

在初中美术脚手架式的教学模式之下，教师要充分考虑学生的不同知识差异性和接受程度，要关注不同学生在美术学习中存在的现象和问题，为其针对性地搭建美术知识学习和探究的支架：（1）针对美术基础较为薄弱的学生的支架搭建。对于部分美术基础知识较为薄弱的学生而言，由于学生缺乏美术学习的自信，绘画时又过分关注画面的细节，产生不良的自我感觉，对于这一类型的学生，教师要进行有意识的启发和引导，可以向学生讲述正确的作画基本方法，让学生进行作画步骤和顺序的仔细观察，并对作画过程中出现的疑问进行思考，通过相应的作画练习实践，以较好地解决问题。（2）对于没有找寻到作画切入点的学生的支架搭建。对于一些学生来说，由于他们初次接触初中美术，还没有找寻适宜自己的、正确的切入点，这就使他们在作画过程中存在自己难以掌控的现象和问题，如：有的学生性格大胆、直率而开朗，并将其性格迁移于作画处理的手法应用中，表现出画面用线轻松而果断，然而，由于缺乏对作画切入点的准确把握，致使其画面的形体比例不佳、画面的线条明暗也难以掌控，这就极大地降低了学生绘画的积极性和兴趣。为此，教师可以针对这一情况，积极鼓励和肯定学生在用线方面的优点，让学生将自己的作品与其他作品相对照，使学生产生作画的自信心，并认识到自己作画过程中的不足，经过主动的练习不断提高。

（二） 创设丰富的美术教学情境

为了更好地体现初中美术脚手架式教学方法的效果，教师还要精心创设丰富的美术教学情境，引领学生进入到美术学习的情境之中，感受美术艺术内在的乐趣，可以通过将美术学习与诗歌、音乐等不同艺术的关联性学习，引领学生不由自主地进入到美术学习情境之中，感受到生活中无处不在的美術艺术内容，并提升对美术学习的兴趣和体悟。教师在引领学生进入到美术学习的情境氛围之时，还要注重对学生的美术作画范围的拓宽，可以在学生掌握了基础的绘画知识之后，自主选择自己的作画风格和作画对象，打开更为广阔的美术学习思路，从而较好地提升自己对美术艺术的欣赏能力，增强美术艺术素养。

（三） 加强美术实践技能的主动探究和训练

要在初中美术教学之中加强对学生的美术实践技能的训练，引领学生对美术实践知识进行主动性的探究和思考，可以与初中文化课相结合和衔接，尤其要加强对初中学生的手绘能力的培养，对学生开展必要的风景素描、速写练习和风景色彩的训练，让学生进行自主独立的探究和学习，逐渐掌握美术学习技巧和方法，使画面的线条、色彩更为协调、和谐。教师还可以指导学生运用电脑手绘板，模拟画笔搭配模拟画纸，用画图软件直接手绘并进行后期的电脑美术编辑，如此可以更好地增强学生手绘实践操作的兴趣和积极性，更好地提升自己的美术实践能力。

（四） 丰富和提升初中学生的人文素养

在初中美术教学之中，教师还要注重提升初中学生的人文素养，可以通过多媒体设备传递人文精神，使学生置身于特定的氛围之中领略到美术艺术的精妙，提升自己的人文素养。同时，还可以结合丰富多样的校园艺术类活动，让学生参与各类艺术类社团组织，积极参与美术知识演讲和竞赛等活动，更好地提升学生的美术实践能力，实现对学生的美术艺术的熏陶和浸染。

（五） 实现美术教学的反馈和评价

在初中美术教学的脚手架式教学法应用过程中，教师要对学生的美术学习过程进行全面的反馈和评价，要对学生在美术学习中的主体参与、学习态度、实践参与表现等进行评价，指导学生进行美术知识学习和实践的反思，更好地提升自己的美术学习效果。

总之，初中美术教学中的脚手架式教学法与当前素质教育培育目标相契合，充分考虑学生的不同差异性，基于学生自身的特点搭建支架；创设丰富的美术教学情境；加强美术实践技能的主动探究和训练；丰富和提升初中学生的人文素养；实现美术教学的反馈和评价。通过这几种方法和模式将脚手架式教学模式与初中美术完美结合，才能充分体现学生在美术学习中的主体性地位，指导学生进入到美术学习的情境和实践氛围之中，较好地提升美术素养和能力。

参考文献：

[1] 王大根.美术教学论[D].华东师范大学出版社，2003.

[2] 尹少淳.初中美术教学策略[D].北京师范大学出版社，2010.

[3] 杨建滨.初中美术新课程教学论[D].高等教育出版社，2003.endprint