常桂贤

摘要：随着教学改革的不断深入，我国的素质教育也逐步向教育的核心素养迈进。多媒体技术也越来越多的应用到教学实践中，多媒体技术的应用能创设“声色光电”俱全的教学情境。开阔了学生的视野，拓展了课外知识，丰富了学习内容。作为农村一线教师，也要与时俱进，根据学生特点，恰当使用多媒体技术辅助教学，创设生动的教学佳境，激发学生的学习兴趣，利用这一手段，让我们的课堂活起来，让学生徜徉在信息时代的乐园。真正成为学习的主人。

关键词：多媒体教学；小学语文；作用

随着教学改革的不断深入，我国的素质教育也逐步向教育的核心素养迈进。多媒体技术也越来越多的应用到教学实践中，多媒体课件的应用能创设“声色光电”俱全的教学情境，开阔了学生的视野，拓展了课外知识，丰富了学习内容。作为农村一线教师，也要与时俱进，根据学生特点，恰当使用多媒体技术辅助教学，创设生动的教学佳境，激发学生的学习兴趣，利用这一手段，让我们的课堂活起来，让学生徜徉在信息时代的乐园，真正成为学习的主人。多媒体技术在小学语文教学中的运用主要有以下五个方面值得借鉴。

一、 创设情境，能激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，良好的情境创设能有效地激发学生的学习兴趣。老师一定要善于开发文本，通过多媒体课件的演示创设情境。在教学过程中融图、文、声、像于一体，极大调动学生多种感官能动性，使学生敢想，敢说，加深内心的体验。多媒体技术在农村小学是新生的事物，学生对此有很大的好奇心。面对生动的画面，学生们会不约而同把注意力投放到教学内容上。变被动接受为主动学习。例如：在学习《詹天佑》一文时，我用动画演示在通往坡度极大的山坡时，两列火车头是如何一推一拉的画面，让学生通过直观的画面了解了詹天佑杰出的才能，加深了对詹天佑的崇敬心理。接着，我又出示詹天佑带领工人开凿八达岭和居庸关隧道的动画课件，同时播放声情并茂的解说，使学生产生了浓厚的学习兴趣，这一难点在愉悦的学习氛围中得到解决，达到了事半功倍的效果，提高了学生的学习效率。

二、 利用多媒体可创设民主和谐的教学氛围

传统的教学模式，老师为主体，一人台上讲，台下学生听，老师讲的口干舌燥，学生新知不能生成。作为新世纪的老师应转变观念，接力信息时代，积极运用多媒体教学，以课件为引领，培养学生实践操作的能力以及合作、探究、交流、反馈信息的能力。同时，教师还应与学生平等的讨论问题，拉近师生的距离。这样，就消除了学生怕犯错误的戒备心理。在积极因素的调动下，学生往往乐此不疲，并且思想活跃，创造力与想象力就会得到发展。例如：在教学《盘古开天辟地》时，我下载了一段成语故事《开天辟地》的动画视频，配上声情并茂的朗读，不断变化的视频画面，优美的女声朗读，一下子调动了学生的求知欲，课堂气氛不言而喻。

三、 多媒体能有效优化教学手段，提高语文教学效率

如果在教学时，通过多媒体的方式将课文内容转变成优美的图画或者有趣的故事，那将使老师的课堂教学如虎添翼。在教授杜甫的《春夜喜雨》时，教师可以利用多媒体展现诗人在漆黑的春夜，面对纷纷而至的春雨，即兴畅吟的画面。然后依次播出诗人远眺江面所看的画面，最后在出示诗人联想的雨后花瓣满城的优美画面。在播放动画的同时，画外配乐吟诵，学生在轻松的气氛中就很容易体会到诗人喜悦之情，多媒体的视听优势进一步凸显。

四、 巧用多媒体，能突破重难点

在小学语文教材中，由于学生理解能力有限，有些知识可能让学生感到棘手、困于理解，教学的重点难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的知识。而利用多媒体技术就可以突破教学过程中的重点、难点。例如：在学习人教版六年级下册26课《威尼斯的小艇》一文中“船夫的駕驶技术特别好，不论水面多么狭窄，他总能左拐右拐穿过去”。如何展现船夫的驾驶技术呢，我们可以制作动画课件，让学生直观地来理解，不需要老师太多的语言来解释，学生就会茅塞顿开。从而使知识具体形象化。课文的难点也在不知不觉中巧妙地解决了。

五、 多媒体的使用应重视的问题

正如有些老师说：“多媒体用好是精彩，用不好适得其反”，因此，广大教师在利用多媒体教学时。应注意一下问题：（1）制作课件要以教材为中心，有利于重点突出，难点突破；（2）避免在多媒体的使用中冲淡对知识的学习；（3）图像、动画、声音、文字设计要合理，形象清晰、直观，符合学生的认识规律；（4）课件的制作宁精勿滥；（5）准确选择信息技术与教学内容的结合点，有效整合利用教育资源，突出多媒体技术的实用性。

总之，多媒体技术在语文教学中的运用，极大地减轻了老师把过多的时间用在语言的描述上。教师只要充分认识多媒体教学的特点，利用其功能，给学生营造一个轻松的学习环境。不断地改进多媒体教学与课堂教学的整合，就能够发挥多媒体教学的最大功效，提高小学语文教学质量，培养学生的语文综合素养及能力。

参考文献：

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[2] 欧阳宇华.多媒体使小学语文课堂多姿多彩[J].中国信息技术教育，2011（24）：156-157.

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