韩春霞

摘 要：课堂作为学生学习的主要阵地，学生在课堂中的融入程度直接影响课堂效率和质量。随着教育的改革，数学课堂教学也在数学知识的基础上逐渐转向于数学核心教育，更注重数学思维和创新能力的培养，所以微课的应用将转变数学课堂教学模式，激发学生的数学兴趣。本文旨在研究微课教学现状，提高课堂效率。

关键词：微课教学 数学课堂 有效释疑

引言

微课也称为“微课堂”，是以视频的形式将数学章节浓缩，突出重点，使学生提高学习兴趣，在微课的学习、掌握和复习中，掌握知识，突破难点。方法的应用最终目的都是为了提高数学课堂的教学质量，数学课堂主要是思维的交流和碰撞，具有很强的逻辑思维性，所以本文浅析了微课在数学课堂释疑中的应用方法。[1]

一、微课在数学课堂中的应用现状

在网络时代，许多快事物应运而生，例如微信、微博和微电影等。快节奏下的生活，微事物带给人们更高效的生活，并且在忙碌的工作中感受到生活的乐趣。为了适应教育的改革，微课的出现是必然。微课适应了当前培养学生数学思维、促使学生全面发展的教育目标，通过观看和学习微课，使学生自主学习能力得到提高。虽然微课带来的教育成果，被大多数人认可，但微课的实际应用范围还是不大。微课具有教学时间短、碎片化、容量小的弊端，基于微课本身的特点，多数学校在教育上还是选择采用保守传统的教育模式，学校老师和学生作为教学的主体，他们对微课的了解在调查问卷中我们得出，大多学生不排斥这种教育方式，并且在课下学习困难时，愿意用微课来主动解决问题。这表明学生对于学习方式，具有好奇心和主动性，这对于老师微课教学是一个好的现象。其次在微课教学中，老师的制作水平参差不齐，导致学生在使用微课学习时，效果时好时坏。最后，微课在数学问题的释疑中，教师很难及时翻找、检索到微课中的重点，大多都是凭借资历应变回答问题，所以利用微课直接释疑是有难度的。[2]

二、微课助力数学课堂有效释疑的具体方法

在数学教学中，教学过程一般包括了教学设计、教学导入和评价反馈等情节，对于数学课堂来说，微课能否释疑，能否提高學习效率，这都需要微课的制作和对知识体系的了解，才能在短小的时间里，解决重点难点。

1.完善微课教育体系，提高老师专业水准

面对当今微课教育体系松散，没有统一的教学流程的特点来看，我们需要健全微课教育体系，例如微课制作、微课设计和微课标准等。老师作为微课制作的主体，制作中不能松散化，因为高要求和严格的体系使微课的质量得到保障。通过微课制作培训，老师可以明确的抓住要点，结合实际，提高微课制作水平。其次在微课的教学应用中，应该加大微课的利用率，解决微课使用碎片化的问题，使微课贯穿整个数学教学，才能使学生构建完好的知识体系。最后，在教学设计中，教师应针对班级学生的数学的情况，规划数学教学中的重点和难点，以此来制作微课视频。在课余时间，利用与微课对应的练习册来巩固知识，以此来完善微课教育体系。

2.利用微课锻炼学生数学思维

微课在数学教学中的利用效率低主要是由于微课的质量和融入程度低。由于学生的学习状态、学习能力等不同，就算是一个班级也存在不同个性的学生，而微课最大的优势之一就是自主选择性，学生可以根据自身的学习水准和自身需要，来自我选择适应的微课视频。微课在数学课堂中的应用主要是学生的课前预习、课后提高、知识复习等方面，学习能力较差的学生可以在课后反复观看视频，对不懂的地方暂停，做笔记帮助理解。另一方面，学习能力强的学生在课堂上就可以掌握和应用所学，所以着重点放在难点的检索和突破上。有针对性的微课视频，利用其便利、精细和短小的特点，使学生在自主学习中，用数学思维看待问题、解决问题，通过不断地思考和演算，不断地提高学生的数学解题思路和数学能力。

3.运用多种教学方法，精化微课内容

微课在制作过程中，会遇到时间不够，需要讲的内容太多等情况，所以大多数教师在微课制作中，要么加快语速，不融入任何教学方法;要么延长微课时间，将内容和重点反复深化。前者忽视了微课的趣味性，这种方式的教学使教学手段又回到传统教学中，即单一的“灌输型”的教学，后者忽视了微课的精短性，学生没有兴趣花费长时间来重复知识，使学生失去学习数学的兴趣，得不到较大的提高空间，微课的存在意义显得薄弱，教学效率自然得不到提高。教学方法的多元化能够提升微课的趣味性，达到寓教于乐的效果，例如在人教版数学教材中，对于几何的讲解，教师可以通过趣味性的导入，动手画图、折纸等方式使几何概念深入人心，提高视频的趣味性。或者 通过情境设置的方法，有效的设置问题，逐步消除学生问题，达到微课的有效释疑目标。最后，内容的不断精简和优化是微课的核心，对于课堂中所讲述的内容，教师可以浓缩出重点提高教学质量。[3]

4.增加微课应用效率，引导学生自主发现型学习

受到应试教育的影响，学生在数学课堂中呈现出不回应、不表态的现状，而学校和教师也将学生成绩和考试作为主要学习标准，所以教师在教学中都是以一位成年人的角度去思考和解决问题的，忽视了学生作为课堂主体应有的活力。长期的被动学习使学生难以自我学习和探索数学知识，感悟数学魅力，所以提高微课的应用效率，使学生在自主学习中探索和研究，逐步领略到数学的奥妙，这对于学生的社会发展和长期发展都具有实用价值。短期的微课应用不能促使学生构建完整的数学框架，还会影响学生的学习状态，所以依靠长期的微课应用，虽然成效小，但这在大环境下能使学生的数学思维得到正比的发展。任何提高都不能一蹴而就，需要逐步深化了解，例如在讲解到《多边形》时，通过认识三角形、平行四边形、梯形，到了解其特性，最后引导学生计算面积，通过微课逐步引导学生自我学习，促使学生稳步发展。

结语

总而言之，新课程的改革促使了新的教学方法的优化，微课在数学课堂中的应用范围扩大，应用质量也得到提高。我们作为教育工作者，不断研究和探讨微课在数学课堂中的应用，就是为了提高数学教学质量，促使我国教育事业稳健发展。

参考文献

[1]曾梅蓉.如何在小学数学课堂有效融入微课[J].数学学习与研究，2018（08）：51.

[2]李云.浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法[J].学周刊，2018（09）：139-140.

[3]杨茜.微课背景下的小学数学课堂有效教学[J].科普童话，2016（38）：18.