周翔

摘 要：小学阶段的学生无论是在心理还是生理上，心智都还未成熟。课堂教学中，教师应当结合小学生具有丰富的想象力和好奇心这一特点，提升小学数学的教学效率。根据学生的学习实际情况，为学生制定一个完善的游戏化教学体系。本文结合当前小学数学的教学方式进行了分析，并提出了寓教于乐的游戏化的小学数学教学方法。

关键词：寓教于乐 小学数学 游戏教学

随着新课标的实施，寓教于乐的游戏化教学模式成了小学数学教学课堂中较为常用的新型教学方式，颠覆了传统的教学理念。游戏理念融入到小学数学课堂中更加符合小学生天性，能够以游戏精神来提高小学生的学习兴趣和主动性。以学生为主体，在小学数学教学的过程中，经过不断的实践讨论，游戏化教学模式不仅能提高学生在课堂上的活跃氛围，而且有助于提高小学数学教学的质量，如何实现寓教于乐的小学数学游戏化教学成了教育界重点关注的话题之一。

一、寓教于乐的小学数学游戏化教学概念

寓教于乐就是把教育寄予在乐趣之中，让教育成为一种快乐的活动，教师和学生能够在游戏化的教学模式中感受到数学的开心快乐，特别是在小学数学活动中，由于小学生具有活泼好动的天性，教师传授学生知识的过程中，通过游戏化的教学模式将难点知识讲授给学生，使学生们更好的接收，培养学生的数学学习兴趣，从而使得小学数学素质教育得到健康发展。[1]

二、小学数学游戏化教学中存在的问题

1.传统教学观念影响问题

由于传统教学观念的影响，教师对游戏化教学模式理解不够深入，在日常的教学过程中，教学模式得不到更新，导致学生学习兴趣不够强烈。其次教师在教学过程中，虽然通常是以学生为主体，进而开展教学活动，学生在活动中进行自主学习，但这样的学习方式往往会导致教师感受不到数学的魅力，随着时间的积累，会导致学生对数学这门学科产生厌学的情绪，学习效率下降。[2]

2.游戏教学目标不明确

教师在教授知识过程中，对教学目标不够明确，容易导致课堂教学效果不明显。其次教学目标的制定不够完善，对于小学数学知识讲解的过程较为简陋。教师作为学生的引导者，没有明确的教学目标，学生在学习知识时容易走偏。新型的教学模式要求教师以学生为主体，但是很多教师为了学生得高分，在教学过程中以自身为主体，学生的课外学习时间不够充分，使得学生的学习积极性不高。

3.游戏化教学缺少师生互动

以游戏化的教学模式传授学生知识，师生之间的互动是不可缺少的。师生之间的互动是学生提升学习兴趣的重要途径。但是在传统教学观念的引导下，教师普遍存在于对课堂知识的讲解，缺少了与学生之间的沟通。在开展课外活动的时候，教师只是制定了游戏，而没有同学生一起参与到其中。这样的教学模式往往会使得师生之间的距离增大。其次，教师所举办的活动不够，学生参与性不强，在活动的举办上存在问题。

三、寓教于乐的小学数学游戏化教学措施

1.革新传统教学理念

教学过程中，教师在内容的设定上，首先应当与学生进行充分沟通，然后推出适合本班学生的教学内容。与学生的深度沟通，有利于学生提高参与度，有利于激发学生学习兴趣。同时，教师应不断推陈出新，提高教学内容与时代的契合度，培养学生崇尚自由的意识以及尊重游戏规则的意识。例如在青岛版小学数学课本中对100以内数的加、减法。通过教师在课堂上举出例子，然后由学生举一反三对知识点进行巩固，再由教师对知识点进行深度巩固讲解，可以帮助学生培养起一题多解的方式，训练学生的思维理解能力。

2.明確游戏教学的目标

明确游戏教学的目标，是游戏化小学数学教学模式的根本，一个明确的游戏教学目标有利于教师将难点知识更好的传授给学生。教师则应该在课前思考课堂讲解给学生带来的优点，结合小学生的天性制定相应教学计划，吸引学生集中注意力，让学生化被动为主动，能够在一块的环境中摸索教学、学习数学，感受数学的魅力。例如：在青岛版小学数学二年级上册《方向与位置》授课过程中，教师在课前明确方向与位置的概念，让学生对方向与位置进行理解为目标的前提下，在课堂上让学生按课间操的位置站好，然后由每个学生分别指出自己前后左右分别站着谁，然后通过走路计算步数的方式，以自己为参照，指出该学生的方向与位置。所以当前环境下，教师在小学数学课堂教学中需先设计并明确游戏教学目标，并以此带动学生开展课堂教学活动，以提高学生的学习主动性，完成教学任务。

3.拉近师生间的距离

在新课程理念的引导下，教师应将游戏融入到课堂当中，通过与学生充分的沟通交流，了解每个学生的学习计划，通过游戏的模式指导学生纠正不足之处。从本质上来讲，游戏是一种团体性活动，在课堂教学中应用游戏化教学可以提升学生的团队意识，让学生在游戏过程中获取快乐。一个良好的课堂氛围，可以提高教师的授课效率。所以在小学数学课堂中教师应合理设置游戏活动，并增强课堂游戏互动，以提高教学质量。例如：在青岛版小学数学二年级上册《统计与可能性》的课堂教学中，教师可开展室外教学活动，组织学生在学校内对树木种类以及棵数进行统计，此时教师也需要参与到课堂活动中为学生指出树的种类以及在学生做出统计后做出相应的评定。通过此种教师与学生共同参与的游戏教学模式，不仅可以增加教学活动的趣味性，提高学生积极参与的能力，同时也可以通过课堂内的游戏活动，提高教学质量。[3]

结语

综上所述，寓教于乐的小学数学游戏化教学模式有利于学生对数学知识的掌握，有利于培养学生的学习兴趣，同时有利于教师在数学课堂中结合学生实际情况而提高教学质量。教师作为学生了解知识的重要途径，应切实以学生为主体。教师在授课过程中结合学生实际情况，明确教学目标，且在数学教学活动中有效地运用游戏化教学方法，让学生感受到数学课程的无穷魅力所在，培养学生积极探究数学知识的兴趣，在教学过程中培养学生开放自由的意识，才能够寓教于乐。[4]

参考文献

[1]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018，（07）.

[2]陈娟莲.寓教于乐的小学数学游戏化教学探究[J].学苑教育，2017，（09）.

[3]张海燕.探讨如何开展寓教于乐的小学数学游戏教学[J].散文百家（新语文活页），2017，（09）.

[4]陈彩霞.寓教于乐——游戏教学在小学数学中的巧妙运用[J].新课程（上），2018，（05）.