姜涛

【内容摘要】随着教育改革的推进，传统课堂教学模式的弊端和不足逐渐显现，影响到课堂教学的效果和质量。传统的高中生物课堂中，教师采取机械化的教学方式，学生被动的接受知识内容，导致学生缺乏学习兴趣，对于生物知识缺乏探究欲望，采用死记硬背的方式记忆知识内容。随着新课程改革得深入，课堂教学应当发挥学生的主体作用，翻转课堂作为一种新的教学方式，符合新课程改革的要求，有利于生物课堂教学有效开展。文章对翻转课堂在高中生物教学中的应用展开探究。

【关键词】翻转课堂 高中生物 应用策略

新课程标准中要求：课堂教学应当坚持以生为本的理念，学生作为课堂教学活动的主体，围绕学生展开各项教学活动，调动学生的积极性和主动性，参与课堂学习和探究。翻转课堂是一种新颖的、有效的课堂教学方式，符合新课程的标准，适应学生的学习特点。在翻转课堂中，通过学生的自主思考和交流，解决课堂中的实际问题，教师需要发挥其引导作用。因此，高中生物课堂教学中，应当注重翻转课堂的应用，提高课堂教学的效率和质量。

一、生物实验教学中翻转课堂的应用

生物是一门注重实验和理论结合的学科。很多的理论知识需要借助生物实验来验证和理解。因此，高中生物课堂教学中，实验教学是重要的教学环节，在实验教学的过程中，应用翻转课堂能够有效节约课堂教学实践，提高课堂教学效率和质量。例如，苏教版高中生物必修一“光合作用”的教学中，需要进行“绿叶中色素的提取和分离”实验。在以往的实验教学中，教师需要做一次实验示范，在课堂教学的过程中，需要结合讲解进行再次的实验活动，占用了大量的课堂时间。翻转课堂的应用，学生可以在课前通过多媒体观看实验相关视频，避免教师课堂教学中的重复实验，节约课堂教学的时间。在滤液细线绘制的过程中，一些学生可能会只画一次，没有重复划线。在翻转课堂中，通过视频的观察，学生能够了解实验中的需要注意的各个细节，借助视频的观看更加深入的了解实验过程。在学生的实验完成之后，可以根据自己实验的结果，对比视频中的实验结果，如果出现比较大的差异，学生可以再次观看视频，寻找自己实验中存在的问题，加强学生自身缺陷和不足的改进。因此，高中生物实验教学的过程中，借助翻转课堂帮助学生更加深入的了解和掌握实验过程和方法。

二、生物课堂活动中翻转课堂的应用

高中生物课堂教学活动只能够，翻转课堂的应用是十分必要的。高中生物教学中，知识点内容比较多，教学的重点和难点内容难以深入理解。因此，借助翻转课堂教学，帮助学生理解和记忆难点知识，突破课堂教学中的重点和难点。在翻转课堂的视频制作中，应当保证其科学合理，不能够过长或者果断，做好视频质量的控制，达到课堂教学的目标。例如，苏教版高中生物必修二“染色体结构的变异”的教学中，染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念是课堂教学中的重点和难点，教师可以通过翻转课堂的开展，帮助学生突破教学中的重点和难点。在翻转课堂的视频中，向学生展示“雌雄果蝇体细胞染色体构成图”，通过学生的观察，提出相应的问题，引导学生展开探究和讨论。如果蝇体细胞中的同源染色体、常染色体、性染色体各有多少对？学生讨论之后，视频中展示其染色体组，让学生结合讨论结果进行对比，帮助学生深入理解染色体组。之后通过视频向学生展示“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞的过程”，通过这样的视频内容，让学生深入了解染色体组的定义，为之后二倍体、多倍体和单倍体的理解奠定基础。

三、生物教学课外活动中翻转课堂的应用

高中生物教学中，翻转课堂不仅仅在课堂教学中应用，也可以在课外活动中应用。高中生物教学的过程中，教师应当注重内容的扩展和延伸，根据课堂教学的内容，结合学生的学习需求，引发学生观察相应的微视频，開展有效的教学活动，借助现代化的教学辅助设备，完成生活实验和探究活动。例如，苏教版高中生物必修一“生物科学研究的重要工具——显微镜”的教学中，通过课堂教学活动，需要学生掌握细胞学说的构建过程，并且能够灵活使用显微镜观察各种类型的细胞。在课堂教学中，教师提供给学生不同的生物材料，如单细胞的酵母菌、衣藻、草履虫，多细胞的水绵、叶肉细胞等，让学生在课堂中学会使用显微镜，解决显微镜使用中的问题。教师根据课堂教学内容布置相应的作业，让学生观察不同植物或者动物的细胞，并且绘制出其细胞形态和结构，通过这样的方式，加深学生对细胞形态和结构的理解。通过这样的方式发挥翻转课堂的优势，调动学生课堂学习积极性，加强学生理论知识和实践操作的结合，提高学生的综合素质。

结语

随着新课程改革的深入，传统的课堂教学观念和教学方式存在一定的问题和不足，难以适应现代化教学活动，不利于课堂教学活动的有效开展。高中生物实际教学中，教师应当结合学生的学习情况，根据存在的实际问题，合理利用翻转课堂开展生物教学活动，改善课堂教学中的不足，促进生物课堂教学不断完善，为学生的生物知识学习营造良好的课堂环境。

【参考文献】

[1] 马天云. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 中小学电教，2017 （z1）：115-116.

[2] 郑艳玲. 翻转课堂，让高中生物课堂焕发活力[J]. 新课程（中学），2017 （5）.

（作者单位：江苏省高邮第一中学）