周秀英

【摘 要】小班幼儿的认知水平较低，自我中心思维较突出。如何在区域活动中培养他们的分享行为，使他们在区域活动中分享自己的情绪情感和资源、成果等，更好地融入群体中，促进幼儿个体的品德和社会性发展，具有安全感和归属感，促进人格的健康发展。

【关键词】区域活动 培养 幼儿 分享行为

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.199

幼儿分享行为是幼儿的一种社会性行为，是个体社会化的一个重要指标。在区域活动中，幼儿通过分享自己的物品亲近群体获取快乐，这对幼儿的个体发展和社会适应能力有着极大的促进作用。从个体水平自我意识的发展水平来看，小班幼儿开始有分享行为的表现。如何培养小班幼儿的分享观念与分享行为，使他们在区域活动中更加有效地分享自己的情绪情感和资源等融入到群体当中，促进幼儿个体的品德和社会性发展，建立良好的同伴关系，使幼儿具有安全感和归属感。有利于幼儿情感的社会化和对环境进行积极探索的精神，促进人格的健康发展。笔者将从以下几方面论述如何在区域活动中培养小班幼儿的分享能力。

一、创设温馨的环境，提供幼儿分享的机会

活动区创设的目的在于创设一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在探索中获得身体、情感、认知和社会性方面的发展。教师只有为幼儿创设有丰富材料的、温馨的、有利于幼儿间分享行为发生的环境，才能促进幼儿的分享行为的发生。

（一）通过角色扮演活动，培养幼儿的分享行为

角色扮演活动，是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。幼儿在角色扮演的过程中，不断与其他角色发生分享行为，使用各种交往语言，促进幼儿分享行为的发展。

小班幼儿娃娃家是他们特别喜欢的一种角色扮演活动。在娃娃家的角色扮演中可以为幼儿提供的分享机会很多，因为小班幼儿年龄小的特点，受交往水平的限制，幼儿间平行游戏比较多，教师应该从幼儿的角度出发，创设适宜促进幼儿间分享的环境，从而促进幼儿的分享行为。

1.投放不同物品，使幼儿明确自身角色，促进幼儿分享行为的意识。

在观察中我们发现，幼儿在娃娃家进行平行游戏是因为对于自己的角色并不明确，因此我们为娃娃家的不同角色提供了不同的物品，使幼儿明确自己的角色。如我们为娃娃家的妈妈准备了围裙、为爸爸准备了眼镜、为姐姐提供了漂亮的发夹、为爷爷准备了拐杖。幼儿在进入活动区之前，需要协商谁来做妈妈谁来做爸爸，妈妈煮饭，爸爸工作，特别是在娃娃过生日时，让幼儿知道了一家人有好的东西需要进行分享，这样就产生了最初的分享意识。

2.投放丰富的材料，支持幼儿的游戏活动，促进了幼儿分享行为的产生。

游戏的顺利进行离不开丰富的活动材料，因此我们为娃娃家提供了丰富的活动材料，娃娃家可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，从家具到电器、从厨具到餐具、从食品到居家用品，有效地支持了幼儿的游戏。

3.通过环境创设，引导幼儿解决问题，促进幼儿感受分享的重要性

幼儿都比较喜欢娃娃家，因此总会出现好几名幼儿同时来到娃娃家的情况。教师在娃娃家投放娃娃，当幼儿都想抱漂亮的娃娃家时，幼儿间会相互提醒：只有一个娃娃我们一起玩吧。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多分享，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到分享的重要性。

（二）借助分享区活动创设，培养幼儿的分享行为

分享教育也是社会性教育中一项重要内容，幼儿通过与人分享，不但培养了幼儿与人分享的品质，也在不经意中增加了幼儿与人交往的机会。幼儿在老师的引导下都带来了自己的玩具与大家分享。在分享角的环境创设中，我们做了一些尝试。

1.利用图片引导幼儿学习与人借玩具的策略 。

在分享角创设的过程中，我们利用图片引导幼儿学习与人分享的策略。让幼儿通过看图片了解与人分享玩具的策略，从而在与同伴分享中运用这些策略，提高了幼儿与人分享的技能。

2.为幼儿记录玩具分享情况，体验与人分享的乐趣。

在分享创设的过程中，我们还为幼儿创设了一个幼儿玩玩具记录区域。在这个区域中，记录着幼儿玩玩具的情况，谁的玩具大家最喜欢，玩的小朋友最多，幼儿可以在这里找到答案。幼儿每天都在关注着自己的玩具是不是受欢迎，有几名小朋友玩自己的玩具了，看到自己的玩具受欢迎就对小朋友说：我还要带来好玩的玩具给小朋友玩。幼儿在游戏中使用礼貌用语与小朋友交往，使幼儿体验了与人分享的乐趣。

二、适时介入分享的行为，提高幼儿分享能力

《纲要》中提出：注意观察幼儿的分享行为，并给予具体的指导。当幼儿在分享行为出现问题，而幼儿凭自己的努力不能解决问题时，教师应适时介入，进行指导，帮助幼儿解决问题，为幼儿树立良好的榜樣。

（一）通过学习语言，引导幼儿使用分享行为的问题

小班幼儿由于年龄较小，掌握的交往语言较少，有时会用简单、粗暴的行为来解决问题，致使问题难以解决。教师对幼儿分享语言进行指导，使幼儿通过分享语言的学习解决问题。

（二）通过换位思考，引导幼儿解决分享行为的问题

活动区活动开始了，可可来到了益智区，他拿来一筐拼插玩具坐下开始玩。这时西西走过来对可可说：“我跟你一起玩好吗？”可可说：“好！”于是两个人一起玩起来。西西将好多玩具都插在一起，插的老高，后来他把剩下的一点玩具全都放在自己一边，这时可可急了说：“你都拿走了我没有用的了。”西西说：“我还不够用呢。”在指导过程中，我引导他们如何将玩具互相分享，插出两个人都想要的东西。通过教师的指导问题得以解决，两名幼儿都很满意，乐意接受老师的意见。教师在指导的过程中应引导幼儿换位思考，站在别人的角度看待问题，使幼儿间能相互理解，成功解决问题。

区域活动游戏是小班幼儿比较喜欢的活动，区域活动游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的自身特点。教师应该尊重每个幼儿的个体差异，对于性格内向不善交往，不善于分享的小班幼儿，要耐心细致，鼓励他们参与游戏活动，以积极的情绪影响幼儿，激发幼儿愿意与他人交往与他人分享的欲望。endprint