朱丹丹

摘 要：当今，通过美术对学生开展有效的审美素养教育，越来越得到教师的重视。但是，在教学实践中，审美教学出现了这样那样的问题，影响了教学效率，也影响了学生的发展。针对这些问题，对小學美术审美教学展开探讨。

关键词：小学；美术；审美教学

新课改强调学生的素质教育，通过美术教学提升学生的学科素养、促进其综合发展成为美术教育的重心。广大美术教师越来越重视审美教学，然而，重视并不等于有效。有些教师没有把握好美术审美教育的理念和策略，教学过程看上去“精彩”，却没有达到预期的教学效果。

一、小学美术审美教学的问题

1.教师不会教

审美教学与技能教学不同。技能是可感知的，教师可以通过示范，让学生直观地学，还可通过作业来判断学生的掌握程度。而审美是思想意识层面的，学生听懂了没有？审美能力提升了没有？师生间没有可考证的渠道。教师习惯于直观的技能教学，而不善于捕捉学生的思想，不知道怎样将“美”的理念迁移到学生的意识中，缺乏思维引导能力。

2.价值引导缺失

教师卖力地教学生审美，但缺少对审美价值的有效引导。学生不知道“审美”有什么用，不知道为什么要学习审美。因而，就会缺少学习动机，缺少学习的兴趣。没有心理基础的教育，是很难达成目标的。

3.教学形式单一

教师简单地认为审美就是思想意识的教育。所以，在教学中单一地通过视觉向学生灌输理念，而缺少对学生听觉、触觉、味觉的综合调动，学生对“美”没有立体多元的感知，学习效率低，且不能形成审美理念系统。……