葛雯

摘要：翻转课堂强调学生具有学习的主体性，通过翻转课堂任务链的设计，学生可以循序渐进地习得大学英语中的重点和难点，并在教师的指导下巩固、加深知识点的学习。这种教学模式能够满足学习基础和学习诉求不同的学生的个性化需求。

关键词：大学英语 翻转课堂 任务链 设计

一、基本概念

1.翻转课堂模式

翻转课堂是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更专注、更主动地学习知识，共同解决学习中遇到的问题，从而获得更深层次的理解。

2.任务链

任务链是指教师根据教学目标制作出一系列由简到繁、由浅到深，前后呼应且步步深入的任务。任务链可以是从理解到巩固再到交际的层次性链接，前一个任务的完成必定是后一个任务的必要条件。

二、大学英语翻转课堂任务链的设计

1.课前任务链的设计

翻转课堂的课前任务是教师根据课程教学目标的变化而不断完善的产物。在设计这些任务时，教师不仅要考虑学生完成任务的时长，还需要把这些任务与课堂教学内容紧密联系起来。想要合理地设计课前任务，并将学生在课前任务中习得的知识顺利地与课堂内容相衔接，教师就必须注意几点：

首先，教师要设定合理的教学目标。教学目标的确定关系到学生课前学习的方向，以及课堂教学中教师教学与学生学习的效果。其次，在准备课前任务时，授课教师要先归纳出整本教材的总目标，然后再精准地归纳分析出每一个单元的教学目标。接着，在设计课前任务的时候，教师还应注重任务的多样性，音频、视频、PPT等都是能够吸引学生学习的教学工具。最后，设计课前任务的时候，教师应将教师设备、任务难易度、学生喜好、学生特点及学生基础等五个方面考虑在内，以确保学生能够在规定的时间里有效预习与授课内容相关的知识信息。

2.课中任务链的设计

在课中任务的设计中，教师应先回顾课前任务，通过对课前任务的检测，充分了解学生在学习过程中遇到的困难和语言学习的疑问。在这一基础上，教师可进行英语语言运用的设计，进行知识点的递进式讲解。在知识点传授的过程中，教师可设计讨论内容，为学生建立翻转课堂的讨论平台，使学生在课堂上习得知识的同时，又能够巩固和提炼重点内容。在设计大学英语课堂讨论平台的同时，教师应注重讨论范围的规划，以免学生在学习、沟通及交流的时候浪费时间。在课中，教师对学生学习情况的及时反馈、评价能够使学生更深刻地理解教学重点和难点，适当地干预和提出建议能够激发学生做课前、课中、课后任务的积极性。

3.课后任务链的设计

翻转课堂的课后任务主要是放在课后训练中的，任务内容与课前和课中内容衔接。单元中出现的重点和难点应出现在课后任务中，以保证学生有效地结合所有的内容。在课后任务链的设计中，教师可采取分组式进行任务分配，并制作PPT。不同的小组有不同的视角，以学生展示自己小组课件的方式，既能够锻炼学生的口语能力，又能够让学生从不同的角度复习所学内容。通过课后任务链的设计，可以使学生有效地巩固课堂教学内容，使学生的学习内容进一步完整化。

三、结束语

通过翻转课堂任务链的设計，可以使学生的学习更加系统化，培养学生自主学习的能力，也可以使学生循序渐进地学习知识，有效提高学生学习的效率。同时，在整个任务链中，教师也能够了解学生情况。

参考文献：

[1]白鸥.大学英语翻转课堂模式及任务链设计策略分析[J].文学教育，2016，（7）.

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[3]金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013，（3）.

[4]王燕，孙咏梅.大学英语翻转课堂模式及任务链设计研究[J].黑河学刊，2014，（8）.

（作者单位：南昌理工学院外国语学院）endprint