张丹

【摘 要】在国家大力推进创新创业教育的背景下，分析电子信息专业在实践教学方面存在的问题，从人才培养模式、相关教育课程体系构建与优化、师资队伍的重整与建设以及教育实践平台的完善等方面逐一阐述，并提出了相应的改革途径。

【关键词】创新创业教育；电子信息专业；高校；实践教学

前言：

普及创新创业教育是实施创新型国家，促进我国经济快速发展的驱动力量，它适应了在目前新的经济常态下大力推进“大众创业、万众创新”的整体要求。在此背景下，电子信息专业积极优化教育模式，从理论教学向“理论+实践”教学转变，取得了一定的成效，就目前而言，电子信息专业实践教学体系建设仍有较大的发展空间。

一、创新创业教育背景下电子信息专业实践教学体系现状

（一）人才培养模式不够完善

电子信息专业属于应用型、复合型专业，除了对学生的专业知识有严格的要求，还要对其他学科的知识有一定掌握，在当前的电子信息专业人才培养模式中仍面临着一些现实问题。创新创业教育模式改变了传统教育模式中重理论轻实践的教育弊端，为我国电子信息专业实用型人才培养提供了新的方法。但是，由于创新创业教育在我国开设时间较短，缺乏经验借鉴，所以至今仍处于摸索阶段，仍有很大的改进空间，从人才培养模式上来讲，虽然开始注重学生的实践能力，但是仍存在教育改革不到位，没有结合当地实际情况进行针对性教学，导致电子信息专业学生学习效果不够理想。

（二）教材陈旧、实验内容僵化

目前，我国各大高校电子信息类专业中教材不够统一，部分高校甚至还在使用几年前陈旧的教材授课，这对于快速发展的电子信息专业来讲具有严重的制约性和滞后性，使得学生从教材中获得的知识与时代脱节，不利于电子信息专业课程的有效推进。同时，在电子信息专业实验课程教学中存在着实验内容僵化，在实验课程设置上采用理论课程的方式，缺乏创新能力，注重验证性实验的而忽视了设计性实验，制约了学生的发散性思维，难以达到实验内容与实际应用的紧密结合，不利于学生提出问题、解决问题的能力。

（三）师资队伍缺乏建设

教师在整个教育体系中是一个不可或缺的重要角色，就电子信息专业来讲，教师能力的优劣直接影响到学生的学习成效。在当前高校大力推进创新创业教育的背景下，电子信息专业教师队伍面临的最大问题就是传统教师向双创教师的角色转变，传统教师多数没有创业的实践经验，全凭理论式、经验式教学，这与创新创业教育的初衷是相悖的，虽然高校也在积极对相关教师进行相应的培训，但是受客观条件的影响，效果不尽人意。

（四）缺乏有效的实践教育平台

当前，基本上每年电子信息专业都会定时组织学生去相关企业或者工厂进行实习，这符合双创教育中实践教育的要求，但是，部分高校沒有充分重视校外实习对于学生的教育意义，纯粹是为实习而实习，导致原本的实践教育变为只有实践，没有教育。虽然部分高校将实习列为毕业学分必修制度，但是，程序相对僵硬，对于学生的专业与企业是否对口审查不够严格，导致学生实习学习不到与自身专业相匹配的技能。也有部分高校和企业建立了校企合作，但是并没有实质性的进展，导致学生的实践教育平台有名无实。

二、从“双创”角度谈解决电子信息专业实践教学体系现有问题的途径

（一）优化人才培养模式

在创新创业教育的背景下，高校应深化教育改革，促进双创教育在电子信息专业的构建体系。改变传统的人才培养模式，将双创教育融合到专业教育中去。在课程设计上突出创新，注重培养学生的创新意识和创业能力，在实施的过程中定位好学生电子信息专业的核心课程，在所有的核心课程当中确保有足够的学时进行专业技能实训教育。高校应完善学分制度，细分相关课程体系，将理论课程、实践课程、创新创业教育课程有机结合。在整个实践培训的过程中，除了实践课程教育以外，还应该包含专业技能的相关培训、人才的管理与实施、经济的发展与政策的导向、相关社会实训、毕业论文的研究与撰写等项目。

（二）完善创新创业教育的课程体系

利用互联网分级构建创新创业教育课程菜单，促进学生随时、随地的对自己在创新创业教育课程中的薄弱处进行巩固。根据专业课程安排，开展与之相关的个性化的创新创业课程，如在《电子线路理论》课增设新型电子元件、电子产品的认识与市场分析；单片机实践教学课程中指导学生设计稳压电源、个性化闹钟和LED彩灯等初级产品。熟悉企业产品设计基本规范和流程要在新的课程体系构建中突出创业实践，对双创教育的核心和平台不断强化，在各个专业确立了核心专业课程的基础上，对相关教学内容进行梳理，确保创业实践教育贯彻与实施，充分发挥学分制的特点，督促学生积极完成相关课程要求。将创新创业教育课程体系构建为多学科交叉、多专业融合、全能力提升的新型课程体系，形成传统课程与网络课程的完美结合，将创新创业教育课程构建成为相互融合、相互促进的新型课程体系。

（三）注重师资队伍的建设

在相关教师队伍的选拔建设方面，要根据创新创业教育的实际情况有针对性的选择，培养一支专业的师资队伍，在教学过程中要敢于创新，善于运用，全面把握教育内容，做好教学大纲，运用新型教育模式等一系列手段确保理论与技能紧密结合，相互贯通。另外可以适当放松教师任用资格，积极引进校外专业人才参与双创教学，在双师型教师队伍的建设中要始终坚持校内专业教师、校外优秀兼职教师严格科学的审核制度，确保教师有充足的能力应对双创教育的开展。再者，在相关教师的培训制度上要不断完善与落实，鼓励教师去其他优秀院校学习先进的教学经验，选拔优秀的专业教师出国深造，将国外先进的教育理念带回国内，根据实际情况完善发展，将最新的优秀学术理念、教育方式融入课堂，促使教师针对创新创业教育的实效能力，确保高校始终有一支结构合理、经验丰富、实践能力强的师资队伍。

（四）搭建科学的实践教育平台

首先，在信息平台的构建上，学校应坚持学习-研究-开发一体式的教学模式，积极促进专业信息平台的构建，吸引社会优质资源参与学校双创人才培养计划，积极开发学校-政府-企业三方联动机制，合理利用相关资源，创建优质的学生双创教育实践平台。其次，在针对学生的校外实践中，要把握好实践教育平台的教育功能，实习企业要与学生专业相对口，有专业的带队教师进行实时的指导。学生参与校企合作企业软件开发项目，掌握软件开发基本流程；学期末见习时，组织学生在车间为企业的产品完成某一个生产环节的组装，参与企业生产制作产品流程中一个具体的工艺控制，一方面为企业持续提供高素质、技术力量雄厚的创新型人才队伍，另一方面在提升学生综合能力的同时也为学生实习、工作提供了更为广阔的空间。

三、总结

电子信息专业实践教学在创新创业教育的背景下经过近年来的发展已经初见成效，但是，由于我国缺少相关的成功经验可借鉴，导致在高校的实际落实中仍会出现诸多问题，这就要求我们发挥锲而不舍的精神，积极发现创新创业教育背景下电子信息专业实践教学体系中的问题点，加以分析，扩大交流，对相关问题进行针对性的解决，促使电子信息专业实践教学体系落到实处。

【参考文献】

[1]邱有华.转型背景下地方高校创业教育体系构建[J].教育发展研究，2015（13）

[2]黄兆信，赵国靖，唐闻捷.众创时代高校创业教育的转型发展[J]，教育研究，2015（07）

[3]谢志远，刘元禄，任雪.大学生创业教育转型发展的探索与实践[J].高等工程教育研究，2011（6）