奚洁

【关键词】核心任务；深度学习；自主建构；学习支架；整体思维

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）73-0072-02

深度学习区别于记忆型的浅层学习，强调运用多样化的学习策略来理解学习内容背后的意义，倡导学生通过自主建构获取学习内容，并将其运用于真实世界，解决真实问题，从而获得学习能力的持续提升。可见，深度学习是培养学生核心素养的有效路径。如何在语文教学中引领学生走向深度学习呢？教学实践告诉我们：以核心任务统领语文课堂能提高教学的有效性，提升学生的语文素养。

1.聚焦本体性教学内容，准确把握。

不同年段、不同年级有着不同的语文学习目标，这些目标螺旋上升，指向学生语文素养的形成。单元中的每一篇选文就是一级级连续向上的台阶，只有把这一级级台阶筑结实了，才能不断延续学生向上登攀的脚步。每节课的核心任务来源于这节课的核心目标。所谓核心任务，就是为了达成核心目标所要完成的学习任务。核心任务的正确设计，在很大程度上取决于教师对核心目标的准确把握。例如：苏教版三下第一单元有三篇课文——《长城和运河》《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，尽管它们体裁不同，但都运用了总分的构段方式。因此，我们可以将这一单元的核心目标确定为：圈划中心句、关键词，认识总分的构段方式；仿写，能运用总分的构段方式写一段话。围绕上述单元目标，可以设计如下表1所示的核心任务：