吴小薇

【关键词】计算教学；育人价值

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）73-0074-02

数运算教学是小学数学教学的重要内容，培养和发展学生的运算能力是小学数学教学的主要目标之一，也是学生的数学核心素养之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分指出应当注重发展学生的运算能力，并对“运算能力”做了进一步的解读：“运算能力主要是指根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。然而，在经验主义的指导下，一些教师常常认为计算只要在练习上狠下功夫，加强做题练习，学生便可熟能生巧。这种观念削弱了计算教学的育人价值，引人深思：计算教学到底为什么而教？通过计算教学明理践行，发展思维，应是计算教学的教育旨归。

1.通过计算教学，帮助学生避免方法单一，为丰富而教。

数运算体系往往会随着数认识范围的不断扩大而扩展，因此，对于10以内的计算，学生借助“分与合”的思想就可以轻松学会，而学习20以内的进位加法时，大多数学生会遇到困惑。例如：第一课时“9加几”，这是学生第一次接触进位加法，学生学习起来有一定难度。这时，教师要主动介入，引导学生一边操作小棒，一边思考怎样算出这个算式的答案。在师生的交流中，学生开始获得一些直接经验：可以一个一个加上去，9加1加1加1……还可以将7拆成1和6，这样9加1得10，10加6得16，用凑十的方法也可以计算出结果，这种方法方便快捷。