姜湃

【关键词】深度学习；信息技术；学习样态

【中圖分类号】G623.28 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）73-0079-02

深度学习是一种有意义的学习方式，也是一种回归人本性的学习方式。为了改变学生信息技术学习碎片化、程式化、形式化等浅层学习现象，教师有必要引导学生进行深度学习。

1.兴趣：信息技术深度学习的基点。

兴趣是学生信息技术深度学习的动力。深度学习的发生，需要信息技术教师不断给学生制造一种“惊奇”与“惊喜”，需要不断激发学生的好奇心与求知欲，需要从学生的学习心理出发，将学生喜闻乐见的游戏、竞赛等引入教学之中。有了兴趣，学生便有了内驱力，他们就会全身心地投入学习之中。

例如：五年级“Scratch之创意体感游戏”一课，体感游戏是将Scratch硬件控制模块与摄像头设计相结合而制作的一款游戏。该课的教学重点是引导学生了解项目化学习的基本流程，熟悉Scratch中与摄像头视频相关的控件。教学中，笔者首先让学生玩“切西瓜”游戏（鼠标切西瓜、摄像头体感切西瓜），该游戏增强了学生的“体感”体验，并引领团队结合Scratch中摄像头视频的相关控件，进行创意实践。这种基于Scratch2.0的体感游戏，由于加入了硬件控制，在设计时，学生不仅要搭建教材中介绍的简单控件，还需要具备项目化学习能力及合作精神。为此，笔者让学生先熟悉软件，并借助无线投影、平板等，及时展示各个团队的创意成果。在团队间的交流中，学生分享彼此的创意，并对其他团队的作品进行评价。……