唐青

摘 要 小学阶段是学生获取基本学科知识与身心健康成長的重要时期，处于奠定牢固基础知识的黄金阶段。其中数学学科是其中一门较为重要的学科，数学教学是开展素质教育的重要部分，数学教学的开展方法之一，有利用生活情境进行教学，运用生活情境展开小学生的数学教育，可以使学生意识到我们的生活中无处不存在数学哲理与逻辑，从而发现数学学习的重要性，以激发学生对数学学习的兴趣，和教学质量得以提高，让教师的讲授更能利于学生的接受与掌握，同时加深对数学教材知识的理解，还能营造轻松良好的数学教学氛围，培养小学生自主独立学习数学的能力。

关键词 生活情境；小学数学教学；应用方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0117-01

在我国义务教育实际阶段，小学开设的数学课程主要是为学生能全面性的个人发展，将学生生活的实际与教材知识点紧密结合的教学目标形式，将小学生对于数学的知识点能灵活运用到实际生活中。因为小学生都是处于低龄段的少儿时期，思想和心智都未成熟，且数学知识十分注重和强调逻辑性思维，因此对于小学生来说学习上还有些困难，特别是其中有相关到较为抽象的或纯概念性的知识层面，有些学生还不能较好的掌握与理解。面对这些情况，小学数学教师可以开展生活情境的教学方法进行实施教学，将抽象化的数学具体形象化，复杂的问题简单化，来提高学生学习兴趣，加深数学理解能力，让学生更容易和快速的投到数学学习状态中去，还能学有所用，学以致用。

一、小学数学课堂教学现状及生活情境的作用

（一）数学逻辑性强，教学方式枯燥乏味

对于很多小学生来讲，数学课程的学习是一门较为乏味沉闷的学科，首先数学内容本身无趣枯燥，其次很多数学老师课堂上的讲述方式也是如白开水般的索然无味。要改变这一现状，可以充分利用生活情境进行数学教学。教师将与学生密切相关的生活实际运用到课堂，以他们熟知的生活案例列举到数学课堂，加以结合数学思维逻辑分析说明，探讨研究其中的奥秘与理论道理，营造出轻松且极具现实意义的课堂环境，激发起学生大胆参与学习的热情和兴趣，使学生愉快的学习，深入简出的理解数学知识，提高数学课堂质量。

（二）小学生年龄小，注意力不集中

小学生阶段的性格特点往往天性爱玩，且在学习中很难长时间的保持注意力集的状态。数学需计算和记忆的东西也比较多，如果关注度不够耐心不足，往往达不到好的学习效果。比如在数学课堂中，教师在锻炼学生口算技能的时候，有些学生在众多的习题中认真一会后容易产生倦怠，或是不能保质保量的进行到最后的数学学习。小学生的思维逻辑和智力还处于启蒙阶段，有待提升和开发，需要数学老师在日常的教学活动中耐心的引导和开发，所以应给予学生充分的数学讲解和分析。通过积极的创设各种生活情境，拉近数学与生活距离，促使他们充分的探寻生活无处不存在的数学元素，并积极开动脑筋举一反三，融会贯通，形成独立思考问题的能力。

二、生活情境在小学数学教学的具体应用方法

（一）创设轻松愉快的课堂氛围

小学生都有着活性好动的性格，但数学教学知识又较枯燥，很多人便对这一学科并不是很适应和喜欢，数学老师应要感受到学生的心理特点，对于低龄段学生，注意与学生保持良好的师生关系，甚至可以充分他们知心的哥哥姐姐的角色，或是建立平等的朋友关系，走近他们的内心世界及时给予关怀和帮助。面对高年级学生时，更倾向于朋友的相处方式进行互动交流，这样学生可以更大胆的表达自己和轻松愉快的开展学习，有效的对数学知识加以思考和巩固。

（二）创设合理的情境教学内容

新课标环境背景下，要求学生综合素质全面发展，数学教学可大力发展学生创造和探究的能力，复杂的数学内涵可以通过简化的数学公式进行思考。另外新课必后的教材构架与版本内容，可以为教师进行情境教学拓宽思路，要利用好课本内容以此为理论，而具体的情境教学则为实践，二者相互结合更好的将数学学好，且不仅仅是为应对考试。目前都会有相应的情景来结合新概念的提出。比如小学三年级数学上册在学习时分秒课程时，提供了常见的生活情境，通过学生当时画面的回忆，结合课本提供的图片教师让学生讨论生活什么情况下会涉及时分秒的运用，或自行整理搜集相类似的图片，经过这些理论与实践生活的相联系，将数学文字转化为具体生动的形象，加强了学生的理解与思考能力。

（三）利用多媒体进行情境教学

现阶段大部分小学都已配置了相应的多媒体设备辅助教学，利用生活情境教学不单只是生活的情境部分，也包含多媒体音频图片视频等创设的情境。比如对小学的加减法讲解时，多媒体教学方法可以将猴子摘桃子的情境具体化的展示出来，让学生数一数看到共有多少个玉米，然后猴子摘了几个，还剩下多少个，这样运用多媒体教学辅助方法，能让学生更简单直观的加深对数学含义的理解与掌握。

三、结束语

小学数学教学过程中，充分利用和发挥情境教学开展数学活动，应该是每一位数学老师积极重视和认真研究的，同时结合学生不同的实际学习基础与能力，营造轻松活跃的课堂氛围，采用合理有效的措施，实现数学知识生活化，激发调动学生学习数学的积极性和主动性，在生活中发现数学研究数学，达到提升小学数学教学水平。

参考文献：

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