陈学军

【摘要】班班通设备已经普及到了日常的小学数学课堂教学中，让数学教学水平得到了提高；由于小学生刚接触数学，很多内容对于他们来说很难懂，因此，信息化教学给小学教学带来的便利尤显突出。但是，如果小学教师运用信息化教学不恰当，会让数学课堂教学适得其反。

【关键词】信息化手段 小学数学教学 问题 合理应用

一、小学数学教学中使用信息化工具不恰当出现的问题

我们在小学数学课堂教学中如果过度依赖于电教设施，如果不将所要教授的内容与教学资源进行加工整合就进入课堂，那么讲解效果会适得其反，有时传统教学方式口述方式比你用漂亮的PPT演示效果更好。有时幻灯片里选取的内容太过呆板不够吸引小学生的注意力，不能引起学生的兴趣，反而教师绘声绘色的讲述效果更好。例如，我们在小学数学教学中对于时间问题的计算问题。从上午九点半开始上课，40分钟后下课是几点几分。教学时幻灯片里没有用时钟图片来将问题的抽象化变为具体化，相反却在幻灯片加入大量讲解过程，即一小时等于60分钟的概念，30分钟还差30分钟达到一小时的简单减法運算，然后就是将40分钟分为30分钟和十分钟的解法，最后就是得出的结论，30分钟后，时间变成十点，还剩10分钟，由此可以得出40分钟后时间是10点10分。这样的效果就和没用幻灯片教学没有什么不同，无法体现信息化方式在小学数学教学中的效果。……