罗群

[摘 要]

研究发现，学生做完形填空题型时，得分最低的地方是选项词与上下文的语境以及与人物情感的变化上的问题。教育可尝试使用“思维导图”和“情境分析法”来引导学生理清思绪，提高学生解题的正确率，从而攻克完形填空的瓶颈。

[关键词]

高中英语；完形填空；思维导图；情境式教学法；教学反思

一、课题教学研究的背景

从2016年起，广东省高考开始使用全国卷，其中的一个重要变化就是原广东卷中的完形填空题由15空增加到20空。

对于很多考生而言，完形填空似乎是一个“老大难”问题，十几个填空题中只做对四五个的不乏其人。尽管完形填空这种非常传统的试题形式在从初中开始的各类英语考试中每次考试都有涉猎，但许多考生在与之“亲密接触”了多年之后，仍然束手无策，这一点从近年的广东高考和平时测试英语完形填空部分极低的正确率就可以看出来。究其根源，主要还是因为完形填空需要从整体上去把握语篇，除了语法和固定搭配，它更注重考查对整篇材料的理解。

在以往的教学中，笔者发现许多学生没有养成良好的做完形填空题的习惯，没有开篇关注整体、从整体上把握语篇的意识，喜欢读一句填一句，望文生义，盲目猜测，以致造成判断失误；加之学生平时的英语阅读量小，词汇积累薄弱，文化差异障碍，致使完形填空成为许多学生的“拦路虎”。而高三长达一年之久的复习、不断反复的试卷讲评课过分地强调了老师的主导作用，忽略了学生学习的主动性、积极性和创造性。……