李云洁

摘 要：在小学语文教学过程中，写字教学是小学阶段语文教学中的重点内容，对于小学生语文学习的工具性与人文性来说，写好汉字具有十分重要的意义。因此，在实际教学过程中，老师应重视小学语文教材中的写字教学这一环节。基于写字的重要性，将对如何在小学低年级语文教学中开展写字教学进行分析。

关键词：小学；低年级教学；语文教学；写字教学；优化策略

在小学语文教学的过程中，具备一定的写字能力以及识字能力是学生开展其他学习的基础性条件。学生都喜欢写字，但是一些学生的写字方法存在问题，写出的字不够美观，没有达到《义务教育语文课程标准》中写字教学的目标：规范、端正、整洁、美观。因此，在实际教学过程中，教师就需要对自身的教学手段以及教学模式进行优化，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，提升学生的写字学习质量。

一、小学低年级语文写字教学的现状

受传统教学模式的影响，当前多数教师在开展教学的过程中都会过分注重学生的考试成绩，忽视学生的实践能力，甚至部分教师为了提升学生的考试成绩，忽视了教育趣味性。老师教学力求学生多写，不注重写字的美观、规范，只求数量，所以产生了一定的问题[1]。

二、小学低年级语文写字课堂教学优化策略

（一）教师在平时的教学中应注意行为示范

在小学生的学习过程中，教师是对其影响较深的人物之一，甚至有些时候会超越家长的影响。因此，教师写字时应为学生做好示范，并形成正确的写字意识，为学生树立良好的教学榜样。比如，当教师在培养学生的写字习惯时，其自身也应该按照习惯进行书写；当教师在为学生批改作业时，也需要注重自身字体的规范性以及整齐性，给予学生正确的引导。教师在平时上课的黑板上写字时，应注意字迹美观大方、整齐，努力赢得学生赞许的目光。老师写的字的好坏，对学生有潜移默化的影响。

（二）运用多样化的教学手段，激发学生的写字热情

总体来说，若想提升学生的学习质量，教师首先需要进行的工作就是提升学生的学习兴趣，而不是对其实施硬性教育。在开展写字教学的过程中，学生的学习兴趣会对其自身的学习质量产生直接影响。因此，在开展教学设计的过程中，教师一定要对学生的学习状况以及兴趣习惯进行分析，然后以此为依据制定出具有趣味性的教学方案，激发学生的写字热情，提升学生的自主学习能力。

比如，当教师在讲解“莲蓬”这个词语的写法时，可以为学生讲述这样一个故事：从前呀有一对兄弟，一个是“连”，一个是“逢”。有一天，这两个小朋友去河边游玩，却下起了大雨，他们无处避雨。这时候，其中的“连”一眼就看到了河边的莲蓬，于是他跑过去，将莲蓬的叶子摘下来当成雨伞，避免自己和弟弟由于淋雨而生病。随后，教师可以对学生进行引导：“同学们，雨伞如果太小，这两个小朋友会发生什么事情呀？”此时学生会给出正确的答案：“他们会被淋湿。”随后，教师可以继续提问：“那么我们在书写‘莲蓬这个词语的时候应该注意什么呢？”结合教师的故事，学生很容易就能够理解教师的意思“应该将草字头写大一点”。在这种教学形式下，学生不仅能够提升自身的学习兴趣，同时也能够避免将这两字写成“半包围”的字体，以此提升自身的学习质量[2]。

（三）加强科学指导，规范学生的书写习惯以及写字姿势

站在某种角度上来说，写字不仅是一项教学活动，同时也是一项身体运动。在写字的过程中，学生需要对自己的手腕以及手臂进行控制，进而能够促进自身手部肌肉以及胸部肌肉的发展。因此，在实际教学过程中，教师需要培养学生正确的写字习惯以及写字姿势，促进学生身体的健康发展。

在当前的小学教学过程中，许多小学生都会出现“趴着写字”或是“将练习本斜放”的写字状态。在这种情况下，学生不仅无法提升自身的写字质量，同时也会影响自身视力以及身体的发展。因此，在实际教学过程中，教师需要对学生进行严格的控制，当发现小学生存在不合理的写字姿势时，需要立即对其进行纠正，必要时可以进行惩罚，使其形成一定的意识，从而能够提升自身的写字水平。

（四）培养学生的观察能力，注意汉字在田字格中的占格位置

在开展写字教学的过程中，教师不仅要注意学生字体的美感，同时也应指导学生注意观察汉字在田字格中的占格位置，比如有的字左边短，右边长，比如“观、呼”；有的字左边长，右边短，比如“忙、如”。又如左右结构的字“刻”，字形特点是左宽右窄。像上下结构的字，比如：“盘”“愿”；上大下小，比如“突”；上小下大，比如“落”，上面的草字头要把下面的部件完全覆盖。有的字左右等宽，比如“朗、群、领”。再比如三包围的字“匹、巨、周”，包围部分与被包围部分大小要写得协调。全包围的字“团、圆、国”，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。像这些具有不同字形结构特点的字，语文教科书中比比皆是。因此，老师在指导学生书写的过程中应指导学生注意汉字部件的各个间架结构，教师要在课上指导写字时，让学生降低写字速度，“多认少写，认写分开”让学生达到写好汉字的目标：规范、端正、整洁、美观，促进学生语文核心素养的形成[3]。

综上所述，在小学语文教学的过程中，写字教学的重要性有目共睹，一方面为了学生在学习写字的起步阶段打好基础；另一方面，中国汉字的文化发展经历了漫长的岁月，汉字的演变如历史文化悠远绵长。写好我国汉字，练好中国书法，是学生陶冶高尚情操的表现，也是学生文化内涵的修炼。教师必须要给予写字教学应有的重视。因此，在小学低段语文教学中，教师需要针对写字教学创新自身的教学手段，培养学生识字写字的兴趣，注重学生的写字质量，提高学生的识字能力，全面促进小学语文学习质量的提升以及核心素养的形成。

参考文献：

[1]薛小琴.提升小学低年级学生课堂写字质量之我见[J].甘肃教育，2013，2（12）：21-22.

[2]赵兰英.如何在小学低年级教學的过程中开展写字教学并提升整体的教学质量[J].现代教育科技，2013，6（15）：87-88.

[3]王培霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯，2014，5（14）：77-78.

编辑 刘瑞彬