方娴

【内容摘要】语法课是牛津英语教材的重要组成部分，本文以牛津英语九年级上册Unit 6 TV

programmes的语法课为例，阐述如何在语法教学的各环节培养学生的思维品质。

【关键词】语法教学 思维品质 语法规则

思维品质作为构成英语学科的核心素养的关键因素之一，指人的思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的水平和特点。教师如何在语法教学中培养学生的思维品质，让课堂教学成为学生思维品质发展的基本途径，值得我们思考与探索。本文以笔者执教的九年级上册Unit

6语法课为例，探讨在语法教学中培养学生的思维品质。

一、教学分析

1.教学内容分析

语法A部分为使用if，教材先用三个例句讲解规则，然后完成练习——Millie在思考自己、朋友和电视节目，选出括号里的词用正确形式补全句子;“Work out the rule”;Millie看了一部关于动物的纪录片，爸爸问了六个问题，从方框中选择动词并用它们的正确形式回答问题。B部分是使用unless，同样先讲解规则，再完成Sandy对于去摄影室的建议的匹配，最后补全“Work

out the rule”。

2.学生学情分析

单元话题贴近学生的日常生活，學生很感兴趣，B部分的A trip to a film and TV

studio并非为大多数学生熟悉。学生之前接触过if，在本单元Reading中遇到过四个含有if和一个含有unless的句子，但没有进行系统的学习。相对if而言，unless的意思更难理解，教材中却侧重于if的练习，可能会妨碍学生正确使用unless。

3.教学目标

笔者将本节课的教学目标确定为：

（1）能够认识主句及if或unless引导的条件状语从句;