张松奇 周江怀

人生而平等，又生而不平等，平等的是天赋人权，不平等的是天赋。有人从小就好动，比别人跑得快。有人从小就安静，比别人爱思考。有人从小就喜欢音律，比别人懂音乐。有人从小就喜欢图书，比别人爱阅读。也有人胆子大，在各种场合都不怕生，喜欢和各类人交朋友。也有人胆子小，喜欢自己的小世界，内向沉默很腼腆……每一个人都拥有不同的掌印手纹，代表每一个不同的人都值得我们区别对待。而传统的教育实践在人们眼中成为不断打磨不同，批量生产的车间，学生悲哀，老师悲哀，圣人隐市贤者不出。这些责任都落在了学校，落在了普通的教师身上，我们肩膀不宽，难以承担！

但针对传统教育落伍的问题，各路人马进行着风风火火的课堂改革，关于课堂的改革早已飞上了天，各种榜样模版层出不穷，支配着老师不断的打破自己，不断的重建理念，大家都在引用圣人朱熹的话“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”强调着“因材施教”这一教育教学理念，提出要全面考虑学生的个体差异，体现出因材施教的思想。晃晃大论的目标却和之前出奇的一致，概述起来就是不管用什么手段培养出成绩优秀的人来。就像一些人在宣扬自己的教学理念时总会举些例子，大体就是某某后进学生进过这番理念的改造后，乌鸡变凤凰。在听到这样的事例时总会让人感叹这股化腐朽为神奇的魔力，那么问题来了，这样的例子是否具有普遍性，是否可以成为教师竞相模仿的范例。