曹兵桥

【内容摘要】培养学生的创新精神，先要调动学生学习物理的兴趣和爱好，再通过分层次的、渐进的、多角度的培养和引導，使学生在学习物理的过程中既保持强烈的好奇心，又不断的螺旋式的酝酿物理知识在学生心目中的神秘性。

【关键词】创新精神 实践能力 物理素养

创新精神，是指在了解和掌握原有的知识、信息、方法和技能的基础上，结合一定的主观和客观条件，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革创新的意志、信心、勇气和智慧。在物理教学教学中怎样培养并保护学生的创新精神与实践能力，是我们现在新课改下素质教育的重中之重。

要培养学生的创新精神，先要调动学生学习物理的兴趣和爱好，再通过分层次的、渐进的、多角度的培养和引导，使学生在学习物理的过程中既保持强烈的好奇心，又不断的螺旋式的酝酿物理知识在学生心目中的神秘性。以下是自己在教学中培养学生创新精神与实践能力的措施和做法：

一、巧设问，利用任务引导，培养学生的创新意识和实践意识

学生个体思维的发展，具有渐进性和不平衡性，在教学过程中，我通过渐进式的多设问和巧设问，在保障学生思维的顺利发展的同时，又利用合适机会激发、鼓励学生的创新意识和实践意识，再加上适量的学习任务驱动，让学生在渐进式的学习氛围中体会学习物理知识的快乐。例如，在进行《验证机械能守恒实验》的教学中，我先后通过设问1：利用自由落体运动验证机械能守恒实验时，为什么减少的重力势能总大于增加的动能？设问2：怎样才能减少这种误差？设问3：你还能设计其它的验证机械能守恒的实验方案吗？试举例说明并验证你的想法。正是通过这样不断地培养和训练，让学生的创新意识和实践意识在头脑中扎根、萌发。

二、多发散，拓展思维广度，促进学生思维活跃性，为创新思想奠基

创新思想的产生，既与学生的思维品质有关，更有赖于平时科学的思维训练。结合自己的教学实践，我发现如果在平时的物理教学过程中多进行发散性思维训练，就能拓展思维的广度，进而促进思维的活跃性。例如，在进行《电场强度》的教学中，利用类比，让学生回忆所学过的物理概念中，“哪些量还具有这种只由本身性质决定，不随外因的改变而变化的性质”等等。经过这样的发散性训练，从知识上讲，不仅可以强化学生对概念的理解，还可以为后面的电容和感应电动势的教学打下良好的基础;从创新能力的角度上讲，既能拓展学生想问题的思维广度，又能促进了学生思维的活跃性，为培养学生的创新思想打下良好的基础，真可谓是一举多得。

三、勤思辨，借用辩论思维的机敏性，激发学生的创新灵感

竞争，可以更大限度的调动一个人参与活动的积极性、严谨性和专注度。在物理教学中引入适度的辩论性的竞争，既能达到以上目的，还能充分激发学生的创造性思维灵感，为培养学生的创新精神和实践能力埋下萌发的种子。例如，在进行《伽利略对自由落体运动的研究》教学过程中，以伽利略研究匀变速直线运动背景为材料，提前布置任务，在课上让学生辩论“研究运动与速度的关系和研究运动与位移的关系那种方式更容易？自选角度，进行辩论。”在辩论的过程中，充分的展现了现代中学生能结合背景，从实践出发，合理利用网络资源，多角度、多层次的思辨灵感，给我留下了很深的印象。

四、日反思，及时拾粹，为创新思想的萌芽打下良好的基础

灵感，总是在不经意期间到来，又悄无声息的溜走。只有平时养成良好的每日反思总结的习惯，将自己的感悟、奇思妙想等等随时记录并积累下来，在需要的时候才能信手拈来。在平时的教学中，我先培养学生在每日的笔记、作业等等的末尾，形成自觉的反思、总结的习惯，并且每隔一定时间进行评比交流，使每个学生在坚持中成长，更在坚持中受益，经过为期一学期左右的努力，初见成效。比如在《探究碰撞中的不变量》的实验设计上，很多同学都能联系到《探究加速度与质量、力的关系》实验，并能结合自己想法，合理进行了改进，让我感到了良好的学习习惯对创新精神和实践能力培养的影响。

五、肯实践，检验创新思想的可行性，促物理素养的提升

一个好的创新思想或者创新灵感，没有实践，那是空想。将一个创新的思想变为实践的过程中，是对一个人的综合实践能力的最大考验，也是提升一个人物理素养的最好锻炼。在物理教学中，我们要为学生多创造这样的机会，让学生体验成长的快乐，努力将他们培养为勇于探索、敢于实践、有担当、有责任的新世纪下的创新性人才。例如在进行《动量和动量定理》一节的教学时，我为学生设计了开放性课前实验：“需要至少多高的距离，鸡蛋掉到一厘米厚的泡沫上可以不破？”经过统计，我一共发现了两种最有创新性的实验过程：一种是利用网络资源先查出鸡蛋的最大承受力，再利用牛顿定律和运动学公式，估算出鸡蛋释放的高度，再经过实践的验证，基本上经过三至五次的实验操作就能完成实验结论;另一种就是采用折中法——分别以H、H/2、H/2+（H-H/2）/2…，即先预估一个较大的高度，第二次高度为原来的一半，第三次是前两次高度差的基础上减半，再加上第一次高度的一半，以此类推，基本上也是大概经过5次左右的实践，就能得到合理的实验结论，看到这样的结果，我是发自内心的替学生们有这样完美的创新精神和实践能力而高兴。

通过多角度、多层次的培养、激发、训练学生的创新精神和实践能力，我发现了可喜的效果，期待着更多的同行加入和更多的学生受益。

（作者单位：唐山市第二中学）