何佳��

摘 要：传统教育理念强调“严师出高徒”，教师要保持自身神秘感，才能让学生产生敬畏，有利于开展班级管理工作。但这种模式下造成师生关系梳理，很多时候双方交流仅停留在表面上，无法提高班级管理质量。因此本文中笔者以班级管理为切入点，分析幽默艺术在班级管理中的应用，并给出具体应用策略。希望通过本文论述为教育工作者提供一定借鉴。

关键词：幽默艺术；班级管理；应用要点

一、 引言

传统班级管理中大部分班主任秉承传统理念，认为教师就应该有教师样子，不能毫无架子与学生打成一片，造成双方壁垒分明。实际中这部分班主任总是板着脸说教，或者采用批判式的训话方法。这种模式下其实并不能增加班主任威信，还不能达成预期教学目的。新课改强调的素质教育，本身就是一种愉快与轻松的教育，在班级管理中引入幽默艺术具有现实意义。

二、 班级管理现状

班主任作为班级管理工作的主导者，要求自身具备一定的管理经验，创新管理理念，在实践中积累相关经验，提高班级管理的科学性与有效性。但就实际情况来说，部分初中班主任管理水平偏低，依旧秉承传统管理理念，为有效计划与组织班级管理工作，采用强制性管理措施，给学生形成一种压迫感，违背以人为本的理念；强化心理沟通有助于提高班级管理水平。但大部分班主任管理者受到时间及工作压力等影响，很少和学生沟通心理。学生本身正处于青少年阶段，经常出现很大的心理波动，如果教师未能及时给予心理辅导，学生很容易产生逆反心理，直接影响学习质量。班主任工作繁忙，不少人就忽略与学生心理沟通，影响管理效果；现阶段我国推行素质教育，对教师提出更高的要求。班主任班级管理中并未有效拉近师生距离，加上管理方法落后，大部分学生学习目标就是学习，格外看重成绩与分数，直接影响与学生建立情感，甚至部分师生存在矛盾，直接影响班级管理的作用。

三、 幽默艺术的作用

1. 构建和谐氛围

教师管理学生本质上就是思想与行为管理，而思想管理处于首位。创造和谐的心理氛围、推行民主管理是最有效的思想管理形式。班级管理中应用幽默艺术，可以营造出轻松、和谐及宽松的教育氛围，避免教育过程中师生矛盾产生，消除学生内心可能存在的反感与对抗情绪，通过幽默艺术将严肃的思想教育变为如沐春风的精神享受，提高学生配合度，最终达成提高教学质量。

2. 陶冶学生情操

班级管理幽默艺术要求教师育人过程中遵循基本教育规律，同时还要借助美的规律给人以美的享受。幽默艺术的最大价值在于本身的思想性与教育性，充分体现出中国古典的含蓄美。班级管理中利用幽默艺术，可以陶冶学生情操，让其感受到智慧的美、含蓄高雅的美，潜移默化下培养学生幽默品质。幽默艺术将班级管理变成一种轻松风趣的智力活动，培养学生品质。

3. 抚慰学生心灵

幽默艺术不仅能激发教师努力提高自身文化、艺术修养，培养生活情趣，还能鼓励学生积极参加班级管理。不论学生在生活还是学习中遇到困难或者心情低落、情绪压抑时，班主任可以借用幽默艺术与学生进行一次心与心的交流，诙谐、幽默、善意的语言和表情，能够很容易抚慰学生心灵，减轻学生心理负担，帮助他们在挫折中重拾自信，建立起战胜挫折的勇气。同时，幽默艺术可以使教师与学生心灵相通，教师在教育学生的过程中，其自身也在受着教育，这能拉近与学生的距离，帮助班主任更好的管理学生，推进班级进步。

四、 幽默艺术在班级管理具体运用

班级管理中如何运用幽默艺术呢？本部分从教师自身与教学活动两方面展开论述。

1. 教师熟练掌握幽默艺术

素质教育下教师必备的素质就包括幽默。只有教师本身树立幽默意识，才能在班级管理中有效应用幽默艺术。幽默本身就是一种素养、一种智慧、一种能力。要求教师在日常教学中不断学习、积累与总结。具体措施为：培养积极乐观的心态，提高自身心理素质；向有经验教师学习，掌握及运用幽默艺术的时机与场合；日常注意积累与搜集具有幽默感的格言、笑话等材料，比如“年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸；年老的时候，镜子算是扯平了”；培养自身观察力、想象力及语言驾驭力，可以在班级管理中灵活运用各类修辞手法达成幽默的目的。比如有些学生本身并无歌唱天赋，但经常在自习课堂上哼唱歌曲，影响其他学生学习，这时教师可以委婉的提出批评，比如“铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用”。这种轻松的氛围让学生意识到自己的不对。

2. 善于把握时机应用幽默

教师与学生相处过程中，有很多幽默元素。只要教师在教学过程中善于观察和捕捉这些幽默元素，恰当的将其表现出来，就能帮助学生深刻理解其中的教育意义，并且印象深刻，还不会引起学生的反感。比如，“在開学初需要几名学生到教务处领取新教材，但因为我对学生还不熟悉，外加我想考验一下学生积极性。我就说：‘这次搬书是志愿劳动，大家可以采取自愿。说完就走出教室，站在拐角处观察学生反应。很快就有几名学生为逃避劳动偷溜出来，刚好被我截住，我当即迎上去说‘你们几个表现很好，值得表扬。并带领他们回到班级，对大家说：‘这几位同学就很主动嘛，率先向我自荐要求帮忙搬书，我现在向大家宣布，他们正式成为我们班级第一批优秀志愿者。引得同学们哈哈大笑，他们几个不好意思的低头去搬书。”

五、 结语

任何事物都存在两面性，幽默艺术同样如此。班级管理中如果班主任不分场合的运用幽默艺术，反而会起到反效果，这需要班主任视情况决定是否使用。班级幽默管理可以说是一种创新，也是一种典型的民主管理。要求班主任结合实际研究如何将幽默艺术与班级管理有效融合，大幅度提高班级管理质量，在班内形成一种和谐、奋进及浓厚的学习氛围。

参考文献：

[1]徐军.浅析校长管理艺术[J].中学时代，2012（06）：134-136.

[2]董卫东.浅议农村初中高效课堂的管理艺术[J].吉林教育，2014（01）：89-92.

[3]赵帮明.浅谈中小学校长如何提高管理艺术[J].新课程学习（上），2013（02）：11.