王雯

摘 要：在科学课堂教学过程中，教师要进行适时追问，并精选追问投放时机，以启动学生的学习思维，赢得课堂教学最佳效果。良好的追问设计，可以打破学生思维瓶颈，引导学生展开深度反思，激活学生多元思维，提高学生的学习能力。

关键词：追问；多元思维；科学课堂；学习能力；教学效率

中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0043-01

追问是教师依据教学设计需要，对学生多元思维进行启迪、启动的重要引导手段。教师要对追问进行精心设计，并精心选择投放时机，这样才能提升追问的激发效果。当学生出现学习困惑、出现错误认知、准备展开联想时，都是比较适当的追问时机。这时，教师应抓住学生的思维走向，引发学生展开深度思维，以形成教学亮点，提升课堂教学实效，提升学生的学习能力。

一、追问疑惑，打破学生思维瓶颈

在科学课堂教学过程中，学生很容易遇到一些学习难点，出现模糊认识是常事。学生思维比较单纯，很容易出现思维混淆现象，特别是类似知识点出现时，更容易弄不清问题脉络。对此，教师要有敏銳的观察力，及时捕捉学生的思维信息，然后进行针对性的追问，促使学生展开多重比对，并在不断思考探究过程中矫正思维方向，获得正确的学习认知。追问未必都是事先预设，教师要依据课堂教学实际，抓住教学生成进行针对性的设计，以提升追问设计的适合度。

教学“寻找有生命的物体”这一内容时，教师发动学生到校园中寻找有生命的物体，然后展开课堂展示和讨论。……