朱丹

摘 要：文章以部编本七年级上册“北魏政治和北方民族大交融”一课为例，结合教学案例，探讨历史教学中促进学生有效认知的教学策略：激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，创新学习评价方式，以提升教学质量，促进学生发展。

关键词：有效认知；初中历史；教学策略；学习兴趣；学习潜能；学习评价

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0033-01

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，应注重学生的心理特征和认知水平，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习。可见，历史教学要充分考虑学生的年龄特征、心理特点和认知水平，遵循学生的心理发展规律，以适应学生对历史学习的需要。本文以部编本七年级上册“北魏政治和北方民族大交融”一课为例，结合具体教学案例探讨历史教学中促进学生有效认知的教学策略，以提升教学质量，促进学生发展。

一、激发学生的学习兴趣

初中学生在认知学习过程中，更注重直观的感知，感性体验丰富。因此在导入新课时，教师可以展示一些图片或实物，例如：胡萝卜、芝麻（胡麻）、胡椒、核桃（胡桃），并提出问题：为什么它们都姓胡？这些生活事例能使学生认识到历史与我们息息相关，民族交融的成果已深深影响我们的生活，从而产生学习兴趣。

在教学北魏孝文帝改革的具体措施时，教师可以引导学生用三字短语进行概括，诸如“都说幸福婚礼”的谐音短句（说汉语，改汉姓，穿汉服，结汉亲，学汉礼，迁都洛阳）。……