吴铁如

摘 要：初中数学教学中有些概念、公式、法则，以及解题过程中涉及的一些方法与技能等，都具有较高的概括性与抽象性，学生通常较难领悟和掌握，死记硬背下来的效果较差。如果我们教师在课堂教学中能巧妙运用比喻艺术，喻事明理，将抽象问题形象化，那么学生就能在轻松愉悦和通俗易懂的情境中掌握知识，从而使我们的教学也就能达到事半功倍之效果。

关键词：抽象；形象；数学教学；教学艺术；比喻

一、引论

“如果你在一个漂亮的姑娘旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉边，片刻就像一小时。这就是相对论的意义……”爱因斯坦的相对论如果不借助于这种形象的比喻，这位科学巨匠也是很难向学生讲清楚的。数学课堂教学中我们如果能对一些深奥、抽象的数学事实，用简单、通俗易懂的日常生活中的现象、事理加以表白和描述，学生就能顿悟并领会。由于数学源于社会生产实践，是对其高度的抽象和综合的概括，这就为我们数学课堂中运用比喻艺术手段展现了宽阔的背景。

二、现状

初中生的抽象思维还处于发展阶段，尤其是农村初中学生，对一些抽象数学知识的学习很需要一种具体、形象、生动的情境，但我们很多初中数学教师往往忽略了这一点，没有站在学生角度来设计一些合理可行的教学方法，而是一遍又一遍地强调课本上抽象的数学知识，以反复操练的强压手段来要求和教育学生，并将之作为提升学生成绩的法宝，结果是事与愿违，导致大多数学生对知识的掌握仍处于一知半解的状态，久而久之，师生双方筋疲力尽，学生的学习积极性和学习兴趣也丧失殆尽。