汪金涛

摘 要：激励性教学是一种有效的教学方法，能够充分的调动学生的学习积极性。初中物理的教学中运用激励性教学，能够帮助学生提高对物理课的热情，更好的学好物理。实施激励性教育评价应以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

关键词：初中物理；激励性教学方法；评语激励；适时适度

初中物理的学习较为枯燥和单调，需要在其中运用有效的教学方法，以便激发学生对物理的兴趣，激励性教学法能够很好的达到这一要求。

一、初中物理教学中进行激励性教学的必要性

在大力推行素质教育的背景下，教师在教学的过程中，要更加注重对学生素质的提高。激励的目的是为了使人处在一种积极、兴奋的状态之中，更好的完成工作。激励性教学指的是在教学过程中，教师通过自己的行为或者语言调动学生的学习积极性，激励性教学中要以感情的运用为主，通过对学生情感的调动，让学生主动积极的去学习，激起学生的求知欲望。初中物理课一般较为枯燥和单调，学生很难始终以饱满的热情投入到学习中去，这就要求教师在教学过程中，运用好激励性教学，更好的调动学生学习物理知识的积极性，培养学生的物理思维。

二、初中物理激励性教学的具体方法

要想做好初中物理的激励性教学，首先要掌握进行激励性教学的基本方法，本人根据自己在教学中的实际情况，总结了做好激励性教学的一些方法。

首先，激励学生去独自解决问题，调动学生学习的积极性。

要激励学生去试着独自解决问题，对于教学中出现的问题，要放开手，大胆的让学生独自处理，在学生成功解决问题后，教师要对学生给予表扬。如果学生实在不能单独进行处理，可以让其自愿结组，通过团队的力量使问题得到解决，在解决问题的同时，教师不仅要进行鼓励还要给予适当的正确引导。这样，学生在自己解决了问题时，会体验到学习的乐趣和成功的快感，这能够有效的提升学生对物理学习的积极性和主动性，由于物理知识与生活联系紧密，学生只有自己去动手解决问题，才能对知识点有更充分的了解，有助于学生思維能力的发展和整体素质的提高。

例如，在进行平面镜成像内容的教学时，在课前让同学们准备，自己去探索和总结出平面镜成像的一些原理，并提前告诉学生，对于总结的较好的同学会有奖励，学生们回到家中，对着家里的镜子自己发现一些平面镜成像的规律，在课上时，鼓励每个同学积极的进行发言，探讨自己在课下总结的平面镜成像的特点，对于同学的正确回答，教师要及时的进行表扬，若有错误的情况，则积极发动其它学生对其进行错误的指出，然后教师对回答较好的同学进行口头表扬，条件允许的情况下，还可以买一些涉及到平面镜的小礼物，送给同学们。这种激励学生尝试主动解决问题的教学方法，能够充分调动学生对物理学习的积极性，提升学生对物理的兴趣，同时也能让学生们在实际生活中发现物理知识的运用，将物理知识运用到生活中去，提高自己的动手能力。

又例如在蒸发内容的授课过程中，课堂上将少量酒精洒在手上，让学生们大胆的猜想将会发生什么现象，让学生畅所欲言，激发起学习的积极性。在设置解决问题时，教师要注意所提问题难度要适当，不能过于简单，也不能太难，要确保学生通过一定的思考就能得出有关的答案。此外，也要考虑不同学生之间的差异，做到因材施教。

其次，运用竞争的方式进行激励性教学，让学生对物理产生热情。

在教学的过程中，设置一些合理的、难度适中的问题，让学生进行思考，激励学生去进行学习。在思考过后，让每个学生竞争发言，采用抢答的形式，也可以组合成小组的形式进行讨论，然后每个小组选出一个发言人进行回答，比较哪位同学或者哪个小组的提出的问题解决方法更好。并对其进行鼓励和表扬。这样在这种竞争的环境中，学生去主动地参与到学习中，学习的热情较高，达到很好的学习效果。

例如在进行电路章节的教学时，给学生一定量的导线，灯泡和开关等，让其自愿结组，设计电路，在设计时要做到用尽量少的开关，控制尽可能多的灯泡的亮起和熄灭，使每个灯泡都能单独的亮起或者熄灭，在规定的时间内完成设计后，各小组进行分别演示，对于设计较好的小组，可以安排其在下次实验时，帮助老师进行实验设备的准备工作，让其接触更多的专业物理设备。这种竞争的激励教学，能够充分激发学生的学习热情，主动的去探索知识，以饱满的热情投入到物理课的学习中去，有利于学生思路的拓展和动手能力的增强，能够使其对所学知识有更深层次的了解。

三、进行启发式的激励教学，锻炼学生的物理思维能力

在开展激励性教学时，可以采用启发性的教学。帮助学生做好对课本知识的预习，只有对知识进行充分的预习，才能达到好的教学效果，在预习的时候，划出重点，并将其记录，对这些重点问题进行思考，通过预习，不仅能让学生更好的了解课本知识，还能锻炼学生的物理思维能力和阅读能力。在进行启发式的激励教学时，还可以通过一些实验来辅助教学，通过实验现象来启发学生进行思考。

例如，在进行浮力章节的教学时，通过实验，启发学生进行学习。配置浓度较大的盐水，然后将整个鸡蛋放入到盐水当中，观察其浮动情况，记录鸡蛋的位置。然后，向浓盐水中逐渐加入清水，仔细记录鸡蛋位置出现的变化，然后再向其中加入适当的盐，再对鸡蛋位置进行记录。利用这个实验，启发和引导学生，对鸡蛋的浮动情况进行分析，根据鸡蛋位置的不同，分析鸡蛋在什么情况下才能悬浮在液体中，讨论影响鸡蛋在液体中位置变化的原因。最终在教师的正确引导下得出浮力定律。

以上就是对初中物理激励性教学方法的分析和探讨，根据自己在教学中的实际经验，提出了做好初中物理激励性教学的一些方法。要想更好的在物理教学中运用激励教学的方法，还需更多的教育工作者共同努力。

参考文献：

[1]周正辉.初中物理激励性教学初探[J].新课程，2013（6）：65-66.

[2]郑彦飞.初中物理激励性教育探索[J].中学生数理化，2013（6）：11-13.