战大伟

摘要：近些年，在移动通信技术不断发展的背景下，教育领域一种新的教学模式——翻转课堂教学模式出现了，一些教育工作者尝试将它与传统课程授课结合起来，以期对高等教育教学改革与创新起到促进作用。本文尝试利用微信公众平台这种移动技术去辅助传统授课模式，通过技术二次开发去搭建移动学习平台，使传统课程在此平台上具有提前预习、交流讨论、温故知新等功能。经过系统的教学设计，实现翻转课堂的教学功能。

关键词：微信公众平台 翻转课堂 高校

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0024-02

翻转课堂作为一种新的教学模式，近些年才被我国的一些教育工作者引入到传统课堂教学中去，国内进行翻转课堂教学模式实践的学校还不是很多。缺少大量的实证数据，有代表性的就是与云计算技术相结合，创建了一些云教育平台，这使得师生之间的交流和互动渠道不断拓宽。具有多科目、规模宏大、效果显著的特点，也因此受到国内教育学者的密切关注。

通过不断实践研究，我们发现翻转课堂的实施要有一定的教育平台作为载体，才能得以真正实施，近些年移动技术的飞速发展，以自身具有的功能特点为翻转课堂的实施奠定了坚实的基础，为一些教育工作者在进行传统课堂教学时带来新的教学改革思路。作为以学生为主、教师为辅的人性化课堂策略，使传统教学不再局限于一间教室，让学生有更多的获取知识的方法与途径，为学生学习提供了立体化的学习空间，使学生的自主学习能力和实践探索能力得到不断提升。

一、高校翻转课堂教学的理念

为了不断深化高等教育教学改革，高等教育领域也在进行一系列的教学方法的摸索与实践，尝试着将多种教学实践相结合，希望达到最优化的教学效果。大多采用搭建相应的技术支撑平台与传统课程教学相结合的方式进行，但前提是搭建技术支撑平台需要大量的前期费用，而且技术维护与实际使用相脱离。效果捉襟见肘。其次，翻转课堂这种教学模式并不适用于所有的课程， 实施过程也不易过长，实践证明只适用于某些课程，所以我们还需经过一系列的实践论证过程，才能为翻转课堂的真正实施积累经验。

利用微信公众平台的自身功能特点，在传统课程教学过程中，在分析课程特点的基础上，对平台进行一些功能设计，以翻转课堂教学模式为理论基础，以数字媒体专业的专业基础课“数字摄像技术”课程作为实施对象，对微信公众平台具有的功能进行系统设计，使其具有教育辅助功能。“数字摄像技术”是一门理论性、实践性都很强的课程，笔者对所教授的这门课程有着深入的研究和分析。 经过多年的教学实践，发现在有限的学时下，提高学生拍摄技能显得有些不足。而且在拍摄过程中不能及时解决遇到的问题，因此尝试将微信公众平台与“数字摄像技术”课程相结合进行翻转课堂教学，利用平台经过教学设计具有的教育功能来弥补传统教学的劣式，为翻转课堂教学实践提供一定的借鉴经验。

二、移动技术支持高校翻转课堂的构建

“数字摄像技术”课程作为数字媒体专业的专业基础课，为学生以后的专业发展方向奠定了良好的基础，在传统教学实践过程中，在有限的学时下，学生的实践作品不能全部展示，这样学生在拍摄时遇到的一些问题也不会被发现，学生的主动性与积极性不断降低。将微信公众平台与“数字摄像技术”课程相结合进行翻转课堂教学，为学生创设了学习空间，将理论与实践结合起来，在此空间下能够进行个性化学习和协作学习，使学生的学习主动性、积极性得以提高，优化传统教学效果。在课程设计和实施过程中，以翻转课堂教学模式展开，验证其教学优越性。

三、翻转课堂教学的实施

（一）翻转课堂教学设计

教学设计包括前期分析，平台功能设计与课程资源加工处理，教学实施的执行控制以及反馈评价四个核心要素。

（1）前期分析包含：翻转课堂教学的可行性分析，是否具備学习开展的前提条件，制定翻转课堂教学学习策略。

（2）平台功能设计与课程资源加工处理：教师在前期分析的基础上，制定了相应的教学学习策略，对微信公众平台的功能进行系统设计，使其具有辅助传统教学的教育功能，并对课堂资源进行加工处理，使其适应平台具有教育功能的要求。

（3）教学实施的执行控制：优化教学效果，关键对教学过程的控制，采用一定的激励机制对学生进行阶段性控制，最后进行阶段总结的整体控制

（4）反馈与评价：在整个教学过程中，及时将教学实施中出现的问题、学生学习感受的反馈、与传统单一授课进行对比分析等一系列问题进行汇总，找出根本问题所在，这样才能积累大量的实证数据，为翻转课堂教学的进一步实施提供依据。

（二）翻转课堂教学实施

（1）根据课程内容，研究翻转课堂教学模式。

在分析课程特点的基础上，根据课程内容，利用微信公众平台搭建教学支撑平台，在知识的拓展与应用方面，以翻转课堂教学模式为理论基础，创设相应的教学情境，为学生提供广阔的学习空间。

（2）制定教学策略。

根据翻转课堂的相关理论预先制定教学策略，避免盲目的实践探索。

根据专业特点和课程教学大纲，对教学设计的各方面进行详细论证，最后形成教学设计方案。

（3）微信支持的混合式学习模式教学应用。

根据制定的教学方案，进行微信支持的混合式学习模式的教学应用，其中包括教师的课前准备、实践教学活动的设计、课后交流讨论等环节。利用混合式学习微信平台的支持功能，在各个教学环节进行具体应用。

（4）课题研究的评价与反馈。

在教学活动的各个阶段，对阶段性产生的问题与意见进行总结。通过对学生的调查访谈，听取学生对课程实施效果的评价与建议，及时改进教学方法与教学策略，为微信支持下的混合式学习的顺利进行提供保障。

（三） 移动技术支持的翻转课堂应用价值

（1）将移动学习和翻转课堂有机结合。本研究将移动学习和翻转课堂进行了有机结合。在课程设计和实施过程中，能在充分分析各自具有的特点的基础上，寻找相结合的切入点，使新兴的教学模式在一定的技术支撑下，在特定的傳统课程中得以开展实施，论证其教学效果，带来极大的帮助作用。

（2）通过微信平台为学生构建良好的协作交流环境。应用时下流行的微信为学生构建自主学习环境，促进学生和教师实时交流与学生之间协作学习，为学习者构建了个性化的交流平台。

（3）重视学习的实践能力。将移动学习应用于高校教学中，为学生提供个性化学习需要，为教师提供更为丰富的教学方式和手段。并以《数字摄像技术》专业基础课程为例，进行教学实践，以达到激发学生的学习兴趣，优化教学效果，提高教学效率目的。

四、结语

本研究将翻转课堂这种新兴的教学模式，在一定的技术支撑下，融入到高校传统的学科教学当中，为高校开展多种教学模式进行教学带来了极大的借鉴作用，也为高校实现立体化教学提供帮助。但是，翻转课堂这种教学模式在我国还处于实践验证阶段，缺少大量的实践验证数据，还不能最终确定其教学优越性，可是在大的教育背景下，教育工作者应该尝试采用新的教学手段和方法去完善传统教学，为学生创设大的学习空间，培养学生自主学习能力。但为了使研究更加完善和更具可操作性，在研究过程中有几个关键问题：怎样选择适合的课程内容，师生互动方式如何改善，阶段性激励机制如何建立。这些都是我研究的后续内容，以期翻转课程教学模式在我国传统教学模式中能够落地生花。

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责任编辑：杨国栋