蔡丽

摘 要：学科教学视域下的深度学习不仅是一种学习方式，更是一种学习理念。以深度学习理论为指导，以《力与运动》一章的复习为例，探讨初中物理复习课的实施策略。复习课教学应关注学生思维加工的程度、重视错误前概念的修正、梳理研究方法和知识结构，帮助学生“学会复習”。

关键词：深度学习；复习；力与运动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）11-0008-4

在初中物理教学中，复习课具有独特而重要的地位。“复习课难上”是许多教师共同的感慨，因为复习课的内容学生已经熟悉，且复习过程不再像探究新知那样充满挑战和乐趣。如何提高复习课的有效性是我们需要思考的问题。纵观现有的新授课教学研究，越来越多的研究者和教师关注到了“深度学习”这一核心词汇。学科教学视域下的深度学习不仅是一种学习方式，更是一种学习理念，是培养学生核心素养的关键。如何在复习课中培养学生的核心素养，如何在复习课中促进学生的深度学习，这些问题值得我们进一步探讨。

1 深度学习的概念与特征

深度学习（Deep Learning）的概念最早由美国学者Ference Marton和Roger Saljo于1976年提出。深度学习是对学习状态的质性描述，涉及思维层次、学习的投入程度和认知体验等诸多层面，强调对知识本质的理解和对所学内容的批判性利用，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习[1]。深度学习具有以下特征：（1）强调对知识的批判性理解；……