姚文连

摘 要：尽管可用于教育教學改革的新技术、新方法层出不穷，但重视共性、忽视差异的思维定势依然根深蒂固，很多高中信息技术课堂至今依然沿袭着传统的授受主义教学方法，无视信息化教育教学环境的开放、共享与协作等诸多特性，实际教学效果差强人意。从信息素养到核心素养、从传统分组到弹性分组、从压缩课程到拓展学习、从学习合同到替代任务，学情的巨大差异迫切需要差异教学的策略研究，以充分适应信息化视野下的新课程改革，积极优化课堂教学，切实转变学习方式，更好地塑造学生适应未来社会发展的学科核心素养。

关键词：信息技术；差异教学；弹性分组；核心素养；策略研究

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）21-0014-04

著名数学家华罗庚曾经通过一个简单的烧开水的生活场景来普及统筹方法，在烧开水的同时洗茶杯、放茶叶肯定要比水烧开之后再准备茶杯茶叶更有效率，深刻的科学原理其实就隐藏在简单的活动里面，需要我们有善于发现的慧眼和勇于探究的决心，信息化视野下的差异教学研究与实践活动亦是如此。学生之间的差异，既可以成为被忽视、被压制、被消灭的对象，也可以成为被欣赏、被尊重、被发展的目标。如何对待学生之间的差异，关乎教育教学的根本价值取向。[1]在不同学科的课堂教学过程当中，相同的教学目标和学习内容，相似的个人业务水平，最终能够达成怎样的学习效果，能否促进更多的学生都能在原来的起点上更进一步，主要取决于科学的组织和灵动的实施等差异教学策略，即教师怎么教和学生如何学的基本问题。……