陈黎明+海源

摘 要： 考试与教学相辅相成，相互影响。高职大学英语分层教学若要取得较好的教学效果，就必须重视分层考试。笔者针对目前高职大学英语分层考试的弊端，以语言测试理论为指导，对高职大学英语考试提出“分层+分模块”的改革构想，并给出了考试改革的建议。

关键词： 语言测试理论；高职大学英语；分层考试；改革与实践

一、 目前高职大学英语分层考试存在的弊端

科学合理的分层考试制度不仅有利于高职大学英语分层教学实现各层次学生共同提高的目标，而且能够让学生体验到成功的快乐，培养英语学习的信心。相反，如果考试制度存在种种问题，不但达不到应有的教学效果，而且会打击学生学习的积极性，甚至产生挫败感。以笔者所在的湖南理工职业技术学院为例，我院从2016年9月全面实行大学英语分层教学，根据新生的高考成绩，分为A、B、C三个层次的班级。不同层次的班级采用不同难度的教材和期末试卷。笔者查看了各层次班级的试卷和成绩，发现主要存在下面三个弊端：1.口语考核一直是空白。这也是绝大多数高职院校大学英语期末考试的问题，由此导致教师和学生都对听说不重视，使得学生听说水平一直停滞不前；2.试题难易程度设计不合理。比如C班试卷中有段落翻译，而且其中的句子多为长句和复杂句，这显然大大超出C班学生的英语水平，违背了分层考试的初衷；3.平时成绩和试卷主观题评分标准不一。……