王履明

【关键词】 翻转课堂；必要性；师生情感；教学效果

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0062—01

高中生物课程标准要求要培养学生能将所学知识与技术应用到实际社会中。既要让学生理解相关概念，又要能关心社会问题，应用这些知识来解决现代科技社会中的问题，“翻转课堂”教学模式的初探解决了这一问题。翻转课堂教学法，是通过课前预习基础资料和相关信息收集，在课堂上达成资料的交流和汇总，进一步解决课前提出相关案例中的问题，同时落实了知识技能的掌握。

一、翻转课堂彰显新课程改革的“人本主义学习理论”的理念

新课程的目标凸现的是“以人为本”的价值观，课程内容倡导的是“新、活、宽”，学习方式倡导的是自主，探究与合作，这是新课程改革的显著特征。

在翻转课堂模式下，学生是主体。学生在家通过互联网自主完成知识的学习，回到课堂上完成作业，课堂成为老师与学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等等。学生通过互联网能使用更多优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师传授的知识。而课堂学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去检验学生理解状况、指导学生解决问题和引导学生运用知识发展能力。在这种方式下，学生的个性化学习、主动学习和自主学习成为可能；教师是导师，是身边的“教练”，是助学者。课堂气氛更是：“新、活、宽”。

二、高中生物教学应用“翻转课堂”教学模式的必要性